教学观

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拓展,让课堂教学更有“文化味”
《小学语文教学》2025年第5期85-86,共2页苏兆坤 
2022年版课标对教学方法提出了更高的要求,能否结合核心素养创新教学模式,落实立德树人的教学观念成为教师需要重点思考的问题。文化自信是语文核心素养的重要组成部分,课标要求学生“认同中华文化……具有比较开阔的文化视野和一定的...
关键词：核心素养 立德树人 创新教学模式 文化自信 课标要求 课堂教学 教学方法 教学观念 
“卷首语”栏目征稿启事
《小学语文教学》2024年第17期7-7,共1页《小学语文教学》(园地)编辑部 
卷首语是一本杂志的眼晴。它虽然短小,但富含哲理;它虽然直白,但隽永深刻。为了展示更多教师针砭时弊、鞭辟入里的教育教学观点,《小学语文教学》园地版2023年开设了“卷首语”栏目,特面向全体教师征集文章,欢迎老师们踊跃投稿。
关键词：卷首语 面向全体 教育教学观 征稿启事 针砭时弊 投稿 《小学语文教学》 栏目 
低段大单元教学视域下单篇教材价值探寻--以《咕咚》一文为例
《小学语文教学》2023年第21期59-60,共2页李学芹 
江苏省中小学教学研究第十四期重点资助课题“基于项目化学习的小学语文单元教学策略的研究”(项目编号2021JY14-ZA39)的阶段性研究成果。
大单元教学是指以大主题、大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元教学有利于教师建立宏观的大语文教学...
关键词：大单元教学 价值探寻 明确主题 大语文教学观 统筹规划 结构化 单篇教材 视域下 
现代诗歌教学:反观与追寻——《义务教育语文课程标准(2022年版)》视域下的思考
《小学语文教学》2022年第25期14-17,共4页丛智芳 
统编本小学语文教材中,现代诗课文占了相当的比例。从编排上看,1~3年级集中编排儿童诗,4~6年级编排的是比较典型的现代抒情诗,呈现出对儿童的特别理解和观照——从童话的世界、小我的生活,渐渐走向真实的现实生活,走向对社会、自然、人...
关键词：小学语文教材 现代诗歌教学 审美认识 义务教育语文课程标准 儿童诗 课堂教学观察 视域下 统编本 
在教学中让学生“学会学习”
《小学语文教学》2022年第23期69-70,共2页黄光辉 
作为一名边远山区的教育工作者,我深知乡村学生对知识的渴望。可是,在许多乡村教师的课堂上,学生的学习没有真正发生,思维倦急越来越突出。农村地区多数教师的教学观念相对陈旧,普遍存在着“穿新鞋走老路”的现状,习惯于老的教学套路和...
关键词：课文内容 乡村教师 教育工作者 学会学习 边远山区 教学模式 教学观念 教学方式 
基于课程化的语文教学观
《小学语文教学》2022年第11期3-4,共2页刘正芳 
“教课文”就是把课文的内容当作教学的主要目标,让学生的学习呈现出一种碎片化的状态。学生往往是一课一得,“课”与“课”之间的关联被无形地分割。这样的学习状态,不利于培养学生的学习能力、不利于学生语文核心素养的提升。教学应...
关键词：语文核心素养 一课一得 课程化 语文学科 教课文 学生的学习 碎片化 语文教学观 
我的习作教学观
《小学语文教学》2021年第6期70-71,共2页邓江勇 
当今时代,改革是最抢眼的字眼,教育界的改革更是推陈出新,万紫千红。屈指数来,我已在教育界"涂鸦"20余载。陶行知先生有言曰:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"我笃信且一直践行,无论是阅读教学,还是习作教学。回想我的学...
关键词：习作教学 陶行知 涂鸦 阅读教学 教书 教学生学 推陈出新 
实·趣·理·美——我的识字写字教学观
《小学语文教学》2020年第27期13-15,共3页梁鸯鸯 
识字写字是小学阶段重要的教学内容。课标明确指出,小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字,能正确、工整地书写汉字,并有一定的速度。对于每一个汉字而言,识字写字教学的内容可以归结为以下三个方面:第一,字音教学。这是识字教学的基础...
关键词：识字教学 小学阶段 识字写字教学 教学方法 常用汉字 教学内容 识记 比较辨析 
我是小主编——唤醒“读者意识”,改进习作课堂
《小学语文教学》2020年第27期28-30,共3页温伟莉 
从写作角度看,读者意识是一种作文教学观,它倡导在近似真实的情境中进行写作。"我是小主编"活动,通过"主编来约稿""主编来审稿""主编来定稿"三个学习活动,在课堂中创设一种逼真的环境和氛围,唤醒学生的读者意识,激发学生的习作热情,改...
关键词：习作教学 习作课堂 写作角度 审稿 读者意识 唤醒学生 作文教学观 习作热情 
如何立足“整体”设计学习过程
《小学语文教学》2020年第21期17-18,共2页王娜 
人们常说"教学有法,教无定法,贵在得法",因此执教者基于对教材的解读,会采用不同的教法实现设定的教学目标。多年来的教学改革,教学观念在不断更新,让我们能够更多地以发展的眼光来看待教法的变化。自2019年统编本教材全面使用以来,教...
关键词：教无定法 执教者 编写理念 发展的眼光 贵在得法 教学改革 教学有法 教学观念 
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