关注思维

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基于深度学习的问题链设计与实践
《语文月刊》2024年第4期24-26,共3页严永铭 
一、研究的背景。在这个信息爆炸的时代,越来越多的人意识到,学习不应只是学习特定的知识,教学也不只是传授知识。约翰·杜威曾经说过,“课程的内容是学习过程中最不重要的东西。”我不是专家,不敢这么武断。我想杜威所说的话,是强调不...
关键词：深度学习 信息爆炸 解决问题的能力 约翰·杜威 关注学习过程 问题链设计 关注思维 传授知识 
关注思维发展 提高思维能力
《中学数学》2024年第5期80-81,共2页羌丽 
数学思维能力的培养及发展往往需要一个长期且复杂的过程,需要日常教学中的不断渗透.然受“功利教育”的影响,有些教师在日常教学中过度追求结果而忽视了学生思维能力的培养,致使学生在后期综合应用时显得力不从心.为此,在日常教学中应...
关键词：日常教学 功利教育 思维能力 关注思维 正确认知 
精析结构 多解探究 关注思维 寻根探源——一道联考压轴题的解法探究与背景探源
《数理化解题研究》2024年第1期89-93,共5页巨小鹏 
陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“教材‘阅读材料’在数学学习中的渗透与引领策略研究”(项目编号:SGH21Y 1194)。
本文对2023届高三第一次学业质量评价数学第16题第一空做了多视角解法探究,对第二空做了推广和背景探源分析,最后通过反馈练习理解双曲线中渐切三角形面积为定值这一应用.
关键词：压轴题 解法探究 背景探源 渐切三角形 
重视内涵,关注思维,技术赋能精准教学——以小学数学“使用计算器计算”教学为例被引量：1
《上海课程教学研究》2023年第10期9-13,共5页陈培群 
培育核心素养,教师应尊重学生差异,积极运用新技术赋能精准教学。以小学数学“使用计算器计算”为例,从设计精准和实施精准阐述了通过挖掘内容载体的知识内涵、关注学生的思维能力,实现从技能本位的教学转向素养本位的教学的实践研究过...
关键词：素养立意 问题探究 精准教学 技术赋能 小学数学 
关注思维拐点 合理变形构造 搭建桥梁裂项
《福建中学数学》2023年第9期45-47,共3页荆亮 
徐州市教育科学“十四五”规划立项课题——“基于教材的高中数学探究活动实践研究(GH14-21-Q012)”成果之一。
普通高中数学课程(2017年版2020年修订)中提出以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养.所以在数学问题研究中,要加强对不同类别问题的分析研究,引导思辨创造,进而提升创新能力和数学学科素养...
关键词：立德树人 高中数学课程 数学学科核心素养 以学生发展为本 提升创新能力 数列求和 数学学科素养 创新意识 
关注思维 双管齐下--探究高考推断理解题的解题策略
《教学考试》2023年第43期24-29,共6页彭亚楠 邹筱菡 
随着高中阶段新课标的提出和高考改革力度的深入,当下的英语考试越来越脱离机械性、重复性的识记,而转入对语言能力的考查。作为核心素养的重要组成部分,2017年修订的新课标对学生的语言能力提出了不同层级的要求。其中,新课标对“辨识...
关键词：核心素养 一轮复习 新课标 逻辑关系 英语考试 高考 备考 语篇结构 
立足基础,关注思维,促进思考--以“含两个绝对值的不等式解法”的教学为例
《数学教学通讯》2023年第24期30-32,共3页苏美玲 
一节关于“立体几何折叠问题”的高三二轮复习课,引发研究者探究学生的认知水平、思维状况以及思考能力对数学教学的影响.研究者以“含两个绝对值的不等式解法”的教学为例,从了解学生实际认识水平、例题教学、教学反思、教学再设计等...
关键词：基础 思维 思考 教学 
关注思维 引向阅读"醉"深处——以《清平乐·村居》为例谈培养学生的思维能力被引量：1
《江西教育》2022年第46期40-42,共3页刘余 
在小学阶段的课程体系中,语文是一门至关重要的学科,不仅影响着其他学科的学习,还是训练学生思维模式的重要路径.《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")指出:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析对比、...
关键词：联想想象 学生的思维 创造思维 直觉思维 思维能力 语文课程 语文学习过程 课程体系 
立德树人 素养立意育人才 关注思维 学科融合重发展——2022年山西省初中学业水平考试化学试题分析被引量：2
《教育理论与实践》2022年第35期7-11,共5页耿虎 吉赵凯 武轶 张柏威 
2022年山西省初中学业水平考试化学试题在落实立德树人根本任务、坚持素养立意的基础上,以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为依据,根据山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论而命制。试题考查学生化学观念与科学思维,关注科学...
关键词：2022年山西省初中学业水平考试 化学试题 素养立意 化学观念 科学思维 科学探究 实践能力 任务情境 
关注思维发展梯度 促进学习能力提升——以“函数概念”教学为例
《数学教学通讯》2022年第27期27-28,共2页李泳霖 
学生的认知水平和思维发展水平都是由低到高、由简单到复杂,循序渐进梯度发展的.因此,教学中不能好高骛远,急于求成.文章以“函数概念”教学为例,引导学生通过对最近发展区问题的探究,实现认知结构的完善和学习能力的提升.
关键词：思维发展 梯度 完善 
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