反复诵读

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语言实践悟聪慧 文化传承得真意——《杨氏之子》(五下)教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第10期36-38,共3页黄锦文(执教) 吴华杰(评析) 
教学目标:1.反复诵读,把句子结构读清楚,读懂故事,了解学习文言文的基本方法。2.通过借助注释、联系上下文等方式理解文言的意思,会用自己的话复述小故事。3.通过品读涵泳,在语文实践活动中品味杨氏子语言之精妙,理解杨氏子之聪慧,形成...
关键词：语言实践 文化传承 语文实践活动 反复诵读 教学设计 文言文 教学目标 句子结构 
课外阅读在作文教学中的重要作用
《作文成功之路》2023年第40期80-82,共3页吴淑香 
小学生处于加强语言认知能力、提升语言审美能力、强化语言运用能力的重要阶段。在这个阶段,阅读是必不可少的。阅读在整个作文教学中起到的是以读促写的作用,是培育学生的汉语语感、提高学生的文化水平、涵养学生的人文气质的重要手段...
关键词：作文教学 语文课堂 以读促写 语言审美 抵触心理 反复诵读 课外阅读 人文气质 
举象:实现言意兼得的诗词教学--《山居秋暝》教学片段赏析
《课程教材教学研究（小教研究）》2023年第5期48-49,共2页周乐 
古典诗词虽然言辞简短,却意蕴丰富,常常只借助几个意象便营造出境界深远、韵味悠长的诗境。阅读古诗词,教师要指导学生反复诵读,品味语言,尤其是将诗中的意象还原成一个个鲜活、具体的形象,让学生逐步走进诗词描绘的境界,走进诗人的心...
关键词：诗词教学 品味语言 言意兼得 反复诵读 古典诗词 古诗词 《山居秋暝》 心灵世界 
“漫阅读”,发现阅读教学的斑斓多姿
《中学语文教学参考》2022年第11期19-20,共2页吴洪敏 陈金玲 
山东省2019年度基础教育教学改革项目(编号:3701008);济南市教育科学“十三五”规划2018年度重大项目参与课题(编号:135A2018008)“基于核心素养培养的语文‘慢漫阅读'教学策略研究”研究成果。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生9年内课外阅读总量达到400万字以上,且“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。我们在“慢阅读”教学实践过程中,引导学生通过多种方式反复诵读品悟,学生由...
关键词：学生实际情况 语言实践 课标要求 阅读量 阅读品位 反复诵读 阅读兴趣 慢阅读 
在诵读中感悟《春》之美
《语文教学研究》2022年第4期28-30,共3页李占峰 
散文是作者个性化体验和情感的独特表达。建立在语言“口语化”基础上的“反陌生化”,使《春》的语言呈现出独特的天然美。品味这篇散文的美,不妨从其口语化的语言风格”入手,贴近其特点展开诵读。在适切的方法指导下,通过反复诵读,让...
关键词：《春》 个性化体验 反复诵读 读中感悟 口语化 独特表达 语言呈现 语言风格 
诗词教学:内容的优化和重组——《相见欢》教学与反思
《初中生世界（初中教学研究）》2021年第7期49-52,共4页张慧 
【设计理念】诗词教学首先要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品;其次要让学生愿意读、会读、能读懂古诗文;最后在师生共同分析的过程中,学习作品中的写作技巧。李煜的《相见欢》虽然篇幅较短,但由于距离学生生活遥远,加之这一类诗词...
关键词：诗词教学 多媒体手段 古诗文 品味语言 反复诵读 创设情境 会读 写作技巧 
采用多种方法 培养学生语感
《小学语文教学》2021年第11期54-55,共2页董承英 
文章中的语言文字,很多时候都会处于"只可意会不可言传"的状态,教师需要引导学生在反复诵读、揣摩、体会的过程中形成良好的语感意识。2011年版《语文课程标准》就明确指出了"丰富积累、增强体验,培养语感"的要求。这种对文本语言的感知...
关键词：《语文课程标准》 语言实践 文本语言 学生语感 反复诵读 丰富积累 语言文字 增强体验 
诵读作文: 基于素养 读写立人
《小学教学设计》2021年第10期10-11,13,共3页严杏 
诵读是综合多种感官活动的读书方法,是将深厚的情感融入语言文字进行再创造的过程。一方面,学生只有通过对典范文本的诵读,在读的过程中主动地挖掘,才能实现文本的意义,建立自己规范的语言规则和多样的语言风格;另一方面,对于学生自己...
关键词：读书方法 锤炼语言 反复诵读 语言文字 语言规则 多种感官 情感融入 
《答谢中书书》教学与反思被引量：1
《初中生世界（初中教学研究）》2020年第12期15-17,共3页陈浩良 
【教学目标及重难点】1. 掌握文中实词的意思,整体感知文章大意。2. 反复诵读,体会文章的句式节奏,感受文章的语言美、意境美、情感美。3.展开联想和想象,体会作者的情怀。【教学过程】一、男女对读,体会语言特点师:同学们,今天,我们一...
关键词：整体感知 反复诵读 情感美 文章大意 陶弘景 语言美 联想和想象 教学目标 
轻橹慢摇中诗意地熏陶
《七彩语文（教师论坛）》2020年第11期73-74,共2页冯国华 施文瑶 
《伯牙鼓琴》短小精悍,故事性强,人物形象鲜明,意味深远。引导学生理解文意是文章的教学重点,而把握文章主旨以及感悟"知音"文化是教学的难点。如何突出重点,突破难点,让学生从感悟语言文字到领悟中国传统文化的内涵,是教学这篇文章的...
关键词：文章主旨 古诗文 反复诵读 突破难点 中国传统文化 伯牙 温儒敏 感悟语言 
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