《藤野先生》

作品数：803被引量：224H指数：6
导出分析报告
相关领域：文化科学文学更多>>
相关作者：廖久明崔益林邵建新陈治勇大村泉更多>>
相关机构：佛山科学技术学院乐山师范学院杭州师范大学华东师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金中国博士后科学基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 学科=文化科学—课程与教学论x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
学科本质与人格力量的相互激荡被引量：1
《云南教育（视界）》2018年第6X期43-47,共5页柳夕浪 
如今,中小学'教'与'育'的分离越来越严重,学科教学越来越窄化。而从某种意义上说,学科育人的质量决定学校育人的质量。因此,学科育人的效果如何,直接决定着立德树人这一根本任务能否实现。那么,什么是真正的学科育人?学科又是怎样育人的...
关键词：学科本质 藤野先生 托尔斯泰 学科教学 《藤野先生》 所罗门 学科思维 学校课程 
初中散文教学内容的确定——以《藤野先生》教学为例的基本路径被引量：1
《甘肃高师学报》2016年第8期56-59,共4页张娟娟 
散文教学在初中阶段具有非常重要的作用,但实际的散文教学,教师往往注重知识化的讲解,将散文与其他文体相模糊,散文阅读教学内容的开发,是根本也是基础性工作,散文教学应该从基础路径做起。本文以《藤野先生》文本分析为例,谈谈如何确...
关键词：散文 文体 教学内容 基本路径 
一堂创新研讨课的设计及反思
《考试周刊》2014年第6期27-28,共2页何东阳 
《藤野先生》是一篇在中学语文教材中有重要地位、悠久历史的经典课文，如何对经典的教学进行创新是摆在所有中学语文教师面前的一个现实问题。本文对这篇经典课文进行了创新设计的探索、实践和总结。
关键词：研讨课 《藤野先生》创新设计 教学反思 
我这样化解预设与生成的矛盾——以教学《藤野先生》为例
《中学语文教学参考（中旬刊）》2011年第11期12-13,共2页夏秋慧 
课堂的预设和生成是实际教学过程中的对立统一体。预设是生成的基础，生成是预设的提高，没有预设，课堂就会杂乱无章；没有生成。课堂就会单调枯燥。
关键词：预设与生成 教学过程 《藤野先生》 矛盾 对立统一 课堂 
语文目标教学三步法
《中华少年：研究青少年教育》2011年第11期169-169,共1页李俊霞 
根据美国著名教育家、心理学家布鲁姆“掌握学习”“教育目标分类”理论，在县教研室的指导下，我进行了语文教学目标的系统尝试。经过多年的实践与总结，得知目标教学的尝试与开展对学生素质的提高大有益处。经过几年的实践与探索，初...
关键词：目标教学 语文教学 三步法 教育目标分类 《藤野先生》 著名教育家 掌握学习 心理学家 
语文课堂应遵循的提问原则
《试题与研究（新课程论坛）》2009年第14期26-26,共1页朱秀娟 
本文试从处于“统编”地位的人教版语文教材中大量不当的提问中举出一例，谈谈提问时应该注意的几个问题，并试图从中找出提问应该遵循的几项基本规则。现行人教版初中语文八年级下册（2002年版）《藤野先生》课后练习第二题第一小题：...
关键词：提问原则 语文课堂 《藤野先生》 八年级下册 语文教材 朗读课文 课后练习 初中语文 
语文教学提问的几个方法
《吉林教育》2008年第35期89-89,共1页张淑云 
1．旁敲侧击，比较解疑。鲁迅的作品《藤野先生》中藤野先生第一次跟学生见面时说：“我就是叫做藤野严九郎的……。”教学时如果提问学生：藤野先生第一次上课是怎样自我介绍的？为什么不说我叫藤野严九郎？从侧面迂回，让学生比较两...
关键词：教学提问 《藤野先生》 语文 自我介绍 思想性格 学生 解疑 上课 
上海地区课题组举行大型教学研究活动
《新读写》2007年第6期47-47,共1页
日前，《传统文化与语文教学》课题组在上海市大同初级中学举行大型教学研究活动，上海地区成员学校的领导和老师参加了活动。活动由本刊主编钱汉东主持，上海市大同初级中学李杨老师和奉贤区育秀实验学校徐德洪老师分别执教了《藤野先...
关键词：教学研究活动 上海地区 课题组 《藤野先生》 初级中学 语文教学 实验学校 上海市 
讲课中的“凤头”──引入新课的尝试
《青海教育》1995年第4期23-23,共1页邓春梅 
讲课中的“凤头”──引入新课的尝试邓春梅古人说文章的头要像“凤头”，引人入胜；体干要像“猪肚”，饱满充实；尾要像“豹尾”，收束有力。这虽讲的是一篇文章的做法，其实这对我们讲课也很有启发。一堂课的教学，若能做到“凤头、...
关键词：引入新课 《藤野先生》 凤头 鲁迅 教学目的 《黔之驴》 教学方案 延安机场 “之间” 章太炎 
巧设曲问　以趣促学
《黑龙江教育（高教研究与评估）》1995年第3期24-24,共1页管云祥 
巧设曲问以趣促学在语文教学中，巧设曲问；既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的想象力，增强其思维的敏捷性。所谓曲问，即问在此而意在彼，学生需开动脑筋思考才能回答准确。它有多种形式，从问与答的双方看，则有“问曲答直”、...
关键词：曲问 课堂教学节奏 激发学生的学习兴趣 状态不好 语文教学 教学实际 教学效果 《藤野先生》 海伦市 思维的敏捷性 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部