《杨氏之子》

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《杨氏之子》《晏子使楚》整合教学设计
《语文教学通讯（小学）（C）》2019年第3期25-27,共3页胡满红 叶菁 崔峦 
教学目标1.揣摩人物语言,体会语言表达的智慧与精妙,感受人物形象。2.领悟通过语言描写塑造人物形象的方法。教学过程一、回顾单元导读,整体感知形象1.回顾单元学习导读,明确学习的重点:感受语言表达的艺术。2.初步感知人物形象:上节课...
关键词：《晏子使楚》 教学设计 整合 杨氏 人物形象 语言表达 单元学习 感知形象 
说说《杨氏之子》的教学
《语文教学通讯（小学）（C）》2018年第4期41-42,共2页余映潮 
课文品读《杨氏之子》,写聪明孩子的故事,其实也写了诙i皆大人的故事。极短的篇幅,但章法美妙,细节生动,人物形象栩栩如生。下面略作分析:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。此句是本文的第一层,点明人物,概说人物特点,总起全文;“聪惠”是关键词。
关键词：杨氏 教学 人物形象 人物特点 关键词 故事 
基于儿童立场的文言文启蒙教学实践——《杨氏之子》教学实录
《语文教学通讯（小学）（C）》2017年第4期37-40,共4页莫国夫 
一、初读感受文言特点 师：很高兴和五（3）班的孩子们一起学习。今天，老师和大家一起学的课文叫做《杨氏之子》，它选自一本古代的名著——《世说新语》。（学生齐说）
关键词：文言文 教学实录 教学实践 杨氏 儿童 《世说新语》 学习 孩子 
古文新读,短文厚学——黄祥昀老师执教的《杨氏之子》评点被引量：1
《语文教学通讯（小学）（C）》2016年第9期33-35,共3页尹超 
综观现在的文言文教学,大多延续固定的套路,字字翻译,句句精讲,老师们一一对译,孩子们奋笔疾书,如此将文言文生吞活剥,死记硬背的,着实不在少数。文言文教学要重视诵读的指导,培养语感、直觉、积累、顿悟能力,然而,就这“诵读”的一环,...
关键词：文言文教学 厚学 黄祥 语文味 文新 熟读成诵 君家果 《世说新语》 平中 师生合作 
《杨氏之子》教学实录与评析
《语文教学通讯（小学）（C）》2015年第5期33-35,共3页芮琼 杨树亚 
一、小清新的导入师：猜猜我姓什么？（板书：“芮氏”）生：您应该姓“芮”。师：不错，看来你认识“芮”这个字。（板书：“魏芮氏”）师：如果在古代，人们会称我为“魏芮氏”，你知道这是什么意思吗？
关键词：教学实录 杨氏 板书 
《杨氏之子》教学设计(人教版五年级下册)
《语文教学通讯（小学）（C）》2014年第3期22-23,共2页郭湘辉 
【教学目标】1.会认3个生字,会写6个生字;2.引导学生对文言文有一个初步认识,并能根据注释等方法理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙;3.指导文言文的朗读,读出节奏和韵味,背诵课文。【教学重难点】指导学生把课文读流...
关键词：教学设计 五年级 人教版 下册 杨氏 人物语言 引导学生 课文内容 
读出韵味,品出意味,学出滋味——《杨氏之子》同课异构探寻古文教学方向被引量：1
《语文教学通讯（小学）（C）》2012年第9期49-50,共2页梅志军 
小学教材中古文的比例很小，而到了中学，古文一下子占到了教材的20％，是故小学阶段的这一两篇“小古文”的教学任重道远，稍有不慎，难免会在学生心中留下“文言猛于虎”的阴影。
关键词：教学方向 古文 同课异构 韵味 意味 杨氏 滋味 小学教材 
三个“一点”打开文言学习的启蒙之门——以《杨氏之子》为例
《语文教学通讯（小学）（C）》2010年第5期4-7,34,共5页王玲湘 
首都师范大学刘占泉教授在《文言教学的反思及建议》中，回顾了20世纪庙期50多年来的文言教学改革，把文言教学思路分成“启蒙——入门——提高”三个阶段。“启蒙”阶段，在小学的中高学段，以“初步积累文言语感、初识文言常用字和大...
关键词：文言教学 杨氏 学习 首都师范大学 古代文化常识 教学改革 20世纪 教学思路 
唯有“简单”最语文——特级教师于永正、刘云生《杨氏之子》教学片段对比赏析
《语文教学通讯（小学）（C）》2009年第11期43-44,共2页叶刚 
人教版课文《杨氏之子》选臼南朝刘义庆的《世说新语》，短短数十字的文章通过精巧机趣的语言交锋，展现了杨氏之子的“甚聪惠”。于永正和刘云生两位著名特级教师郡曾执教过此课，笔者发现他们在处理“甚聪惠”这一文眼时都不约而同地...
关键词：特级教师 于永正 刘云生 对比赏析 教学片段 杨氏 语文 《世说新语》 
《杨氏之子》教学实录及文本解读
《语文教学通讯（小学）（C）》2008年第10期15-19,共5页于永正 李兴举 
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
关键词：文本解读 教学实录 杨氏 
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