《杞人忧天》

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寓言教学要强化五个“意识”--以《杞人忧天》教学为例
《七彩语文》2024年第48期65-67,共3页冯芹 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“具身认知理论下初中生阅读思维进阶的策略研究”阶段性成果,课题编号:2021JY14-L262。
寓言教学中依然存在“事”“理”割裂,链接拓展、延伸资源失当等问题。在教学中,教师应从寓言的文体特质出发,强化文体、编者、读者、作者、师者等意识,让学生的学习真正深入。寓言教学既要探本求源,把握本义,也要联系实际,获得新知。
关键词：寓言教学 文体特质 教学意识 
学习进阶:任务群视域下学段衔接教学的要义——以《杞人忧天》第三、四学段同课异构为例
《语文教学通讯》2024年第22期58-61,共4页冯晔 
对语文学习“进阶”进行研究,指出新课标任务群视域下学段衔接应以学习进阶为要义。结合《杞人忧天》第三、四学段同课异构课例展开研究,提出小初衔接教学的实施应从结构化、层递性着眼,在目标厘定、任务设计、思维训练上,体现学习水平...
关键词：进阶 学段衔接 任务群 《杞人忧天》 
《穿井得一人》《杞人忧天》注释商兑
《语文月刊》2024年第3期82-83,共2页孙瑞隆 
前贤已经指出,由于语文教材编纂体量大、难度高,统编版语文教材在文言文注释方面存在注释欠妥、当注未注、注释冗赘、后注前不注、注释不统一等问题。笔者在进行七年级语文上册教学时,发现统编版的《穿井得一人》《杞人忧天》(2016年7月...
关键词：辅助教学 语文教材 教材编纂 文言文注释 七年级语文 统编 
明晰虚构故事中的事、理之法
《课堂内外（创新作文）（初中版）》2023年第11期12-15,共4页蒋婷婷 
统编语文七年级上册第六单元有寓言(《蚊子和狮子》《杞人忧天》等)、童话(《皇帝的新装》)和神话(《女娲造人》),这些都属于儿童文学(参照蒋风《中国儿童文学史》中对“儿童文学”的定义),是虚构故事。它们往往通过一个浅显的故事来阐...
关键词：《皇帝的新装》 儿童文学史 七年级上册 儿童的认知 语文 《蚊子和狮子》 《杞人忧天》 
经典篇目文化内涵的当代解读与立德树人探究
《语文教学通讯》2023年第34期59-62,共4页毋小利 
河南省高校人文社会科学研究资助项目“河南省乡村初中语文教师统编教材驾驭能力提升的研究与实践”(项目编号:2022-ZZJH-196)研究成果。
语文教材经典篇目中蕴含的丰厚的文化内涵是语文课程立德树人的重要资源。引领学生深入细致地挖掘并领会这些文化内涵,对于学生良好德性的养成有着重要意义。德性的养成必须建立在知性养成的基础之上,所以还要引领学生用知识和理性对选...
关键词：文化内涵 立德树人 《杞人忧天》 《庄子与惠子游于濠梁之上》 
文言文教学要注重培养学生的理性思维——以《杞人忧天》教学为例
《最小说》2023年第8期78-80,84,共4页雷介武 
很多经典作品在文学评论专家和教材编者的深刻解读下已经形成一定的“权威意见”,这为我们解读文本、传承经典提供了便捷渠道。但如果一味地顺从“权威”解读,就会造成学生思维的僵化。因此,在具体教学中,教师必须引导学生细读文本,指...
关键词：细读文本 文言文教学 文学评论 文本信息 解读文本 批判性思维 理性思维 传承经典 
《杞人忧天》的文本解读与寓意探析
《中学语文》2023年第23期76-77,共2页颜廷德 
文言文阅读的目的不仅仅局限于了解知识,更在于传承和弘扬中华优秀传统文化,深入挖掘其中蕴含的优秀道德素养,以落实文言文的育人价值。文章以《杞人忧天》的解读为例,从哲学性、文学性和教育性等不同的角度,对其进行深层次剖析,从而了...
关键词：《杞人忧天》 文本解读 寓意探析 
列子的心目中,忧天的为什么一定是杞人?
《七彩语文》2022年第46期17-19,共3页李玮 
“杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。”——《列子·天瑞》(选自语文教材七年级上册《杞人忧天》)从这句话演变来的成语叫作“杞人忧天”,相信同学们都不陌生。“杞人”作为一个“庸人自扰”的形象,千百年来承受着莫大的嘲笑。可...
关键词：语文教材 列子 七年级上册 杞国 《杞人忧天》 
文言文多重文本意蕴的解读及教学价值的实现——以统编语文教材《杞人忧天》一文为例被引量：1
《基础教育参考》2022年第11期77-80,共4页张鹏 
文言文教学应立足于传统文化思想的继承与发扬,发现其教学文本的教学价值并加以实现。以统编语文教材《杞人忧天》一文为例,解读这一文本须从通俗文本、哲学文本、文学文本等层面对其进行深入剖析,发现其多重文本意蕴,为文本的教学价值...
关键词：统编教材 文言文教学 多重意蕴 传统文化 
变易理论在初中语文文言文教学中的应用——以《杞人忧天》的教学设计为例
《复印报刊资料（初中语文教与学）》2022年第8期39-41,共3页张彪 黄园袁 
变易理论是教育学界的经典理论,主张教师构建特定的变易类型,使学生审辨出概念的关键属性。文章通过展示变易理论在初中语文文言文教学中的应用范式,为促进文言文教学的有效生成和学生的深度学习,做出初步探究和有益尝试。
关键词：变易理论 文言文教学 深度学习 思维建构 
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