编故事

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例谈想象类习作的教学策略
《语文世界(上旬刊)》2025年第2期76-77,共2页张瑭璟 
统编教材在第二学段安排了多次想象习作,如“我来编童话”“续编故事”“新编故事”等,这些想象习作的训练要求具有进阶的特点。教师要适时搭建想象支架,帮助学生顺利完成习作任务。笔者以四年级上册第四单元的习作课《我和______过一...
关键词：统编教材 教学策略 习作 续编故事 四年级上册 第四单元 第二学段 想象 
“別人家的小孩”是怎么养成的
《新一代》2025年第1期24-25,共2页流泱 
孩子的内驱力从哪里产生?春和景明,有朋友邀约周末去河边露营。一起玩的,还有她的另外一个朋友以及她八岁的女儿。这个小女孩自始至终就没来缠过妈妈,她像一只矫健的小鹿,在那大片树林子和野地里奔跑、观察和玩耍。大太阳下,她蹲在那里...
关键词：内驱力 春和景明 露营 编故事 玩水 养成 
思辨·可视·学评:想象类习作教学策略--以五下《神奇的探险之旅》教学为例
《小学教学设计》2025年第1期142-145,共4页卢秀芳 
想象类习作是小学阶段重要的内容之一,其目的是通过创编故事,培养学生的思维方法、创造精神以及语言运用能力。在教学实践中,笔者发现学生对这一类型的习作缺乏合理的想象,显得逻辑难自洽,没有条理,情节雷同,或难以写具体。思维是习作...
关键词：习作教学 思维训练 创造思维 学生的思维 教学策略 创编故事 教学实践 逻辑思维 
《宝葫芦的秘密》阅读推进课教学设计
《小学语文教学》2025年第2期49-50,共2页赵晓琳 
【教学目标】1.通过交流读书方法,对前期读书情况进行汇报,并梳理人物关系。2.通过交流所读的故事情节,感受童话的奇妙,以及童话人物真善美的特点,重点感受主人公王葆的人物形象。3.创编故事,激发学生继续阅读的兴趣。
关键词：读书方法 教学设计 阅读的兴趣 创编故事 教学目标 童话 人物形象 真善美 
“别人家的小孩”是怎么养成的
《快乐青春（经典阅读）（中学生适读）》2024年第12期4-6,共3页流泱 
孩子的内驱力从哪里产生?春和景明,有朋友邀约周末去河边露营。一起玩的,还有她的另外一个朋友以及她八岁的女儿。这个小女孩自始至终就没来缠过妈妈,她像一只矫健的小鹿,在那大片树林子和野地里奔跑、观察和玩耍。大太阳下,她跨在那里...
关键词：内驱力 春和景明 露营 编故事 玩水 养成 
第四单元——笔尖流出的故事
《作文（5-6年级适用）》2024年第10期45-46,共2页陈祥 
习作剖析。如何根据单元习作提供的环境和人物(也可自己设置一组),为大家讲述一个引人入胜的小故事呢?我们可以这样做:一、主次分明,塑造一个人物形象故事是围绕主要人物展开的,塑造一个鲜活的人物形象,是创编故事的关键。
关键词：人物形象 单元习作 创编故事 主次分明 第四单元 引人入胜 鲜活 
习构思之法,编故事之妙——六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计
《语文教学通讯》2024年第35期37-38,共2页姚赛巾 
《笔尖流出的故事》是统编教材六年级上册第四单元的习作。本单元的习作要素是发挥想象,创编生活故事。习作要求是从教材所提供的三组环境和人物中,选择一组或自己创设一组,展开丰富想象,创编故事。创编故事时要注意围绕主要人物展开;...
关键词：习作教学 丰富想象 发挥想象 统编教材 创编 心理活动 编故事 笔尖 
编故事,创情境,唤醒写作的欲望
《作文成功之路》2024年第32期21-23,共3页居天舒 
“故事新编”是统编小学语文四年级下册第八单元的写作任务。一个吸引人的故事要有紧凑的剧情、生动的人物和有力的主题。那么,怎样才能写出引人阅读的故事呢?
关键词：写作任务 故事新编 小学语文 编故事 创情境 四年级 
语言活动:老虎来了
《儿童与健康》2024年第8期81-83,共3页王芳 
设计意图:随着年龄的增长,大班幼儿的知识经验越来越丰富,非常喜欢与老师、同伴交流,并在交流中能够运用完整、连贯的语言。但在续编故事环节,他们的想象力还不够丰富,总是倾向于简单地重复故事内容,缺乏创新意识,使得续编的故事情节平...
关键词：启发式提问 细节描述 大班幼儿 发散性思维 续编故事 图示法 同伴交流 想象力 
《我来编童话》习作指导
《创新作文（小学3-4年级）》2024年第8期6-7,共2页徐俊 
一、认识童话,创编故事。你一定读过很多童话。那些有趣的情节、个性十足的角色以及天马行空的想象一定给你留下了深刻的印象。童话里的角色可以是像我们一样的小朋友,也可以是像爸爸妈妈那样的大人,甚至可以是各种各样的动物、植物等。
关键词：习作指导 个性十足 童话 创编故事 天马行空 角色 小朋友 
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