《打电话》

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新课程基本理念下小学语文教学策略探讨——以一年级下册口语交际《打电话》为例
《教育进展》2024年第8期1002-1007,共6页何欣 夏洁 吴昔纭 
新课程基本理念给语文教育带来了新的挑战,也给教师教学带来了新的标准与要求。口语交际作为小学语文教学中的重难点,教师要将学生口语交际能力的培养作为语文教学的重要目标。文章以一年级下册口语交际《打电话》为例,对新课程基本理...
关键词：新课程基本理念 教学策略 口语交际 
立足生活创设情境,多元互动促进交往——一年级下册《打电话》教学设计与思考
《教学月刊（小学版）（语文）》2023年第4期17-20,共4页叶露艳 
【教材分析】《打电话》是统编教材一年级下册第五单元的口语交际内容。在本课之前,统编教材安排了四次交往类口语交际——《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《请你帮个忙》。这几次口语交际都强调了“说清楚”“听明白”等...
关键词：多元互动 统编教材 口语交际 立足生活 礼貌用语 教材分析 创设情境 一年级下册 
基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例
《贵州教育》2023年第2期30-32,共3页柯玉蕾 
口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学...
关键词：口语交际 交际情境 真实交际 课堂评价 
凸显内核 丰盈思想--《打电话》教学例谈
《小学教学设计》2022年第17期63-65,共3页夏向阳 张磊铭 
一、教材分析人教版五年级下册《打电话》属于综合与实践内容,设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累活动经验,提高学生解决现实问题的能力。基于此,本课时的教学目...
关键词：教学目标定位 综合与实践 教材分析 生活情境 应用意识 五年级 教学例谈 创新意识 
会打电话不简单
《小学生学习指导》2022年第9期20-21,共2页李雪琳 
上幼儿园时,你一定唱过《打电话》这首歌,还记得吗?一起来哼一遍吧:两个小娃娃呀,正在打电话呀。喂喂喂,你在哪里呀?哎哎哎,我在幼儿园。两个小娃娃呀,正在打电话呀。喂喂喂,你在做什么?哎哎哎,我在学唱歌。歌词告诉了我们两个打电话的...
关键词：幼儿园 打电话 语气词 面对面 《打电话》 娃娃 
创设生活情境 提升表达能力--统编教材《打电话》课堂实录及反思
《广西教育》2021年第37期64-66,共3页邓小冬 
本文依据低年级小学生的语言发展特点,针对低年级小学生口语情境匮乏的问题,围绕教学重点内容,设计游戏导入、分层训练、模拟交际、课后实践等教学环节,为学生开发具有趣味性和多元性的口语交际课程资源,促使学生在轻松愉悦的口语学习...
关键词：《打电话》 口语交际 生活情境 
入情入境 逐层优化--《打电话》教学设计
《小学教学设计》2021年第17期57-59,共3页林醉绒 
【教学内容】人教版五年级下册第102、103页。【教学过程】一、情境导入1.情境引人,确定方式。师:2020年春节,新冠肺炎在湖北的武汉开始蔓延,全国各地开展了支援武汉的行动,我们来看看广东的支援情况吧。(观看视频,理清信息:147人,紧急...
关键词：入情入境 情境导入 联系方式 教学设计 五年级 教学内容 人教版 通知 
创设生活情境,培养交际能力——口语交际《打电话》教学设计与思考
《教育视界》2021年第14期57-59,共3页孙春凤 
【设计理念】《打电话》是统编小学语文一年级下册的口语交际。本次口语交际与实际生活紧密相连,具有较强的实践性。教材通过一组打电话的场景提示学生回忆自己"打电话"的经历,思考应该怎样打电话,这为学生学习打电话提供了非常直观的范...
关键词：小学语文 口语交际 创设生活情境 电话交流 培养交际能力 紧密相连 教学设计与思考 《打电话》 
一年级下册语文 《打电话》教学设计
《少年写作》2021年第5期5-5,共1页周金金 
一、教材分析 : 一年级下册的四个口语交际,都是从学生的实际生活出发,目的是帮助学生更好地表达自己。本次口语交际的主题是“打电话”,看似简单的内容,但现实是很多孩子在打电话时不知该注意什么。教材以一组打电话的场景,启发学生发...
基于“数学理解层次”的教学路径探索——以《打电话》教学为例被引量：1
《小学教学设计》2020年第29期14-17,共4页庄旦丹 
《数学课程标准》指出:“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养问题意识、应用意识和创新意识,积累数学活动经验,提高解决现实问题能力。因此,教师在教...
关键词：数学经验 综合与实践 培养问题意识 应用意识 学生自主参与 理解层次 路径探索 创新意识 
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