《赶海》

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语用视野下阅读教学策略的选择——以《赶海》磨课为例
《新作文（小学低年级版）》2020年第12期63-64,共2页谢亚南 
磨课,无疑是提升课堂效益、提高教师专业水平的重要路径。在磨课中,文本的解读才能一步步走向深入,教学策略的选择才能一步步贴近"生本",从教师为"主导",走向学生为"主体",再到关注学生的思维品质发展和提升语用能力的训练,使学生真正...
关键词：教师专业水平 课堂效益 磨课 语文素养 生本 阅读教学策略 语用能力 学生的思维 
深入文本让课堂学习自然发生——以《赶海》教学为例
《求学》2020年第19期33-34,共2页曹杨艳 
小学语文教学旨在培养学生的基本语言运用能力和阅读能力,培养学生的语文自主性和兴趣。在语文课堂上教师需要引导学生深入文本学习,这里的文本学习就是指对课文的学习。文章探讨用顺学而导抓关键词,感悟语言师生共读,创设情境演活情景...
关键词：文本 课堂学习 自然发生 
《赶海》
《政协天地》2019年第1期43-43,共1页严俊(摄) 
“233”教学模式下的语文信息化教学探微——以《赶海》一课教学为例
《散文选刊（中旬刊）》2018年第10期47-47,共1页李楠楠 
文章主要以小学语文信息化教学模式为探究对象,剖析信息技术对小学语文教学的正面推进作用,并通过典型的教学实例来佐证。“233”模式,即预习两步走,课堂三提升,课后三落实,这些都是通过信息化教学手段辅助完成的。文章剖析当今时代下,...
关键词：小学语文教学 信息化手段 信息化教学 深度融合 
这里的“哟”注音正确吗
《小学语文教师》2018年第9期70-70,共1页杜永道 
杜老师：苏教版三年级《赶海》中出现“哎哟”一词，课后生字对“哟”注音为“yāo”。这样的读法符合口语习惯，但是《新华字典》《现代汉语词典》对该字均注音为“yō”“yō”，没有“yāo”音。
关键词：注音 《现代汉语词典》 《新华字典》 《赶海》 三年级 苏教版 老师 生字 
盘活积累:联结起生活与写作的纽带——以苏教版《赶海》的叹词教学为例
《小学教学研究》2018年第9期33-36,共4页刘冬亚 
三年级是学生作文的起步阶段,如何让学生养成写作的兴趣和良好的作文习惯至关重要。由于学生言语表达水平的不平衡性以及日常积累与运用之间相隔离,导致学生在写作上存在明显的问题。基于此,笔者就以《赶海》中叹词教学的拓展写作为例,...
关键词：日常积累 生活积淀 课堂教学 
《赶海》(第一课时)教学设计
《七彩语文（教师论坛）》2018年第3期51-53,共3页王飞 
一、实物展示,激趣导入1.（出示贝壳、海星、海螺的标本）同学们看看,这是什么？2.赶海不光可以捡到许多美丽新奇的贝壳、海螺……,还会发生许多有趣的事呢!今天请同学们随着课文一起去赶海。（教师将＂赶海＂词卡粘贴到黑板上）齐读课题。
关键词：教学设计 《赶海》 课时 设计意图 贝壳 同学 学生 激趣 
《赶海》教学案例
《儿童大世界（教学研究）》2018年第2期26-26,共1页王靓 
教学目标：在本节课程教学中教师运用趣味化教学法、情景式教学法、多媒体教学等,主要是通过课文知识与学生生活实际的联系,让学生认识到语言知识与生活的联系,通过联系自己的暑假生活与赶海经历,加深对课文的理解,从而提高学生的语言...
关键词：教学案例 《赶海》 语言感悟能力 思维想象能力 生活实际 语言知识 多媒体教学 课程教学 
《赶海》教学设计：让学生在乐趣中学会学习
《教育文汇》2017年第22期22-23,共2页刘晓芳 
《赶海》是苏教版三年级语文下册第4单元的第一篇课文。这篇课文内容比较浅近，但“赶海”离相当一部分学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，我抓住文本语言，借助多媒体、趣味朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟...
关键词：教学设计 《赶海》 学生 学会学习 乐趣 内容比较 文本语言 三年级 
《赶海》(第二课时)教学实录及评析
《小学语文教学（人物）》2017年第10期20-23,共4页巫海燕 孟纪军 
一、检查复习,整体回顾师：上节课,我们初读了课文,学习了生字新词,老师来检测一下大家的掌握情况。我只报四个词,请听好：暑假,舅舅,俘虏,捏住。（师课件出示词语,生对照批改,重点指导“舅”的笔顺、“虏”的字形。）师：（课件出示课...
关键词：教学实录 第一自然 整体感知 构段方式 学生习作 努努 文章结构 阅读教学 首尾呼应 给你 
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