语言感悟能力

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新课标背景下小学语文语言感悟能力培养探索
《四川职业技术学院学报》2023年第4期44-47,共4页杜静 梁诗琦 
语文新课程标准(2022版)中明确指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语言感悟能力,发展思维。我们祖国的语言文字博大精深,意蕴深刻含蓄,许多语言是“只可意会,不可言传”。作为一名语文教师...
关键词：小学语文 语言感悟能力 培养 
由《念奴娇·赤壁怀古》教学说开去
《语文教学与研究》2022年第6期140-141,共2页胡争飞 
在探讨学生语文成绩难以提高的原因与规律时发现,基本都是因为学生总是停留在读写背上,但语文考察的往往是理解能力与共情感受能力,由此去考核学生的语言感悟能力与思维分析能力。而古诗词的语言是最为简炼的,有效引导学生阅读古诗词,...
关键词：语文水平 语文成绩 古诗词 途径与方法 有效引导 思维分析能力 《念奴娇·赤壁怀古》 语言感悟能力 
浅议小学生语言感悟能力培养的途径
《安徽教育科研》2021年第25期27-28,共2页董伟 
叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文敏锐的直觉。”语感即语言感悟能力,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩...
关键词：小学生 语言感悟力 培养 
巧妙转换,提高语言感悟能力
《小学教学参考》2021年第7期63-64,共2页冯金林 
在课堂中巧妙运用语言转换,可以使学生全方位地触摸到语言的实质,并进行多方位的体验和实践,从而促进学生语言能力的生长。教师应巧妙地运用教材中的经典句式进行语言转换,凸显内容张力;引导学生“化我为他”进行想象、感悟、补充,走进...
关键词：语言活动 转换 感悟能力 
教师注意精心解读文本, 促进小学生语感形成
《散文选刊（中旬刊）》2021年第2期187-187,共1页刘燕 
众所周知,在小学语文教学中,课堂教学是培养小学生语感的主阵地,小学语文阅读教学又是培养学生语感的重要渠道。那么,我们语文教师如何在阅读教学中独辟蹊径,拉近文本与学生之间的距离,如何品味文本的精妙,让它更可感,更易懂的展现在学...
关键词：学生语感 解读文本 小学语文阅读教学 语文教师 小学生 小学语文教学中 语言感悟能力 融入文本 
品味古诗之韵 提高学生语言感悟能力
《作家天地》2021年第3期68-69,共2页张倩 
作为语文教师,就要化难为易,帮助学生朗读、品味、想象,充分感受古诗这一优秀传统文化之美。古诗教学虽无定法,但可探索总结其一般规律。为使学生能从古诗独特的韵味中受到熏陶,笔者在教学实践中对编入新教材中的古诗进行了研读,分析其...
关键词：古诗教学 朗读 品味 想象 
以阅读之美打开语文教学
《新作文（小学低年级版）》2021年第1期1-1,共1页柏云 
语文的教育不仅要引领学生学会课本上的字词,学会阅读文章,并且要以此为中介培养学生的语言感悟能力,提升学生的文化素养。而要想让学生的综合素质得到提升,教师必须要打开阅读之门,引入课外阅读,让学生在充满吸引力的生动故事之中和人...
关键词：小学语文教师 课外阅读教学 语文教学 引领学生 人物设定 语言感悟能力 阅读之美 生动故事 
略论为读而写和为写而读
《新教师》2020年第10期20-22,共3页孙大武 
读写结合是《义务教育语文课程标准(2011年版)》所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。课堂上适度、有效地开展读写结合,能够提高学生语言文字运用能力。那么,如何明确读写训练目标,如何找准读写结合点,如何通...
关键词：读写结合 语文实践能力 读写训练 以写促读 以读促写 语言文字运用能力 语言感悟能力 义务教育 
丰富素材,聚焦体验——以二年级听读课实践为例
《教育视界》2020年第14期31-32,共2页郭树娟 
2020年浙江省杭州市教育科研教师小课题(编号20X1003)的阶段性研究成果。
听读,区别于传统的用眼、用口阅读,指主要借助耳朵听的方式进行阅读。听读课,指通过选择一些学生喜欢的文本,将学生置身于特殊的听读场中,让学生产生特殊的听读体验,从而实现语言和思维的提升。听读这种学习方式,能有效提升学生的语言...
关键词：识字量 丰富素材 听读课 思维能力 想象能力 语言感悟能力 二年级学生 低年级 
小学三年级习作教学的阅读铺设浅探
《基础教育参考》2018年第8期57-59,共3页詹静 
“才下眉头,却上心头”这是学生面临习作的真实写照。而三年级作为习作的起步阶段,有时也会让教师有启而不发之困惑,让家长有无从下手之尴尬。那么,如何才能破解这一困局呢?“读书破万卷,下笔如有神。”有效的课外阅读就是打开习作大门...
关键词：习作教学 小学三年级 课外阅读 铺设 语言感悟能力 引导学生 起步阶段 语言表达 
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