以读促写

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读写结合,让作文熠熠生辉
《作文成功之路》2024年第37期53-55,共3页张林 
阅读具有开阔视野、丰富词汇储备、掌握写作方法、提升写作能力等作用,对语文综合素养的提升具有重要意义。因此,想提升语文综合素养,可运用读写结合的方式,边读边写,在读中提升写的能力,在写中提升读的能力。一、以读促写,针对阅读文...
关键词：读写结合 写作热情 语文综合素养 以读促写 标题写作 展开想象 写作方法 开阔视野 
强化课外阅读,优化想象作文教学
《作文成功之路》2024年第14期62-64,共3页陈颖滨 
想象作文是常见的体裁,不仅风格独特,而且能有效培养学生的想象能力、创造能力和写作能力。然而,传统的想象作文教学往往存在闭门造车的现象,严重制约了学生的健康成长,浪费了宝贵的教学资源,导致想象作文变得不那么重要。针对这种情况...
关键词：想象作文 有效培养 教学资源 以读促写 课外阅读 风格独特 想象能力 大量阅读 
读写结合,以读促写——小学写作教学实践探究
《作文成功之路》2024年第12期77-79,共3页许珊 
在新课程改革的背景下,教师需要更加注重读写结合,引导学生在阅读过程中学习写作方法和积累写作素材,学会运用写作技巧。一、多与学生交流,创新教学形式和内容1.构建良好的沟通和交流关系在小学写作教学中,教师需要准确把握学生的学习...
关键词：读写结合 实践探究 以读促写 小学写作教学 语文素养 课堂活动 写作方法 学习习惯 
基于“以读促写”的小学写作教学策略
《作文成功之路》2024年第7期65-67,共3页朱智颖 
在教学中,教师经常会遇到两个问题:一是学生“缺乏写作素材”,二是学生“没有掌握写作技巧”。为了解决这两个问题,教师可以将阅读与写作教学相结合,帮助学生积累写作素材,教授学生写作技巧,以读促写。一、重视积累——激发写作欲望1....
关键词：以读促写 写作欲望 写作素材 语言素材 素材库 语文课堂 重视积累 写作技巧 
小学高段作文的指导策略探究
《作文成功之路》2024年第7期74-76,共3页王万英 
随着阅读经验的积累及学习能力的提升,小学高段学生应具备丰富的写作经验和中长篇写作能力,然而很多学生的作文差强人意,“流水账”“白话文”的问题较为突出。教师应深度挖掘教材,加强作文指导,促进学生写作能力的提升。本文结合部编教...
关键词：作文指导 写作经验 生活元素 作文水平 读写结合 阅读经验 挖掘教材 以读促写 
学生想象能力的培养方法
《作文成功之路》2024年第7期89-91,共3页张斌 
一、当前小学生面临的写作问题1.写作能力不强当前小学生面临的写作问题主要包括写作能力不强、缺乏写作素材、写作思路不清晰、掌握的写作技巧不足等。针对这些问题,可以采取以下策略:(1)以读促写,掌握写作技巧。可以通过阅读让学生掌...
关键词：写作思路 写作素材 以读促写 写作技巧 小学生 提高作文水平 词汇使用 学生想象能力 
以读促写,读写结合——初中语文课堂阅读与写作有效融合策略被引量：1
《作文成功之路》2024年第5期68-70,共3页史静安 
阅读与写作,二者是密不可分的,学生在阅读过程中可以积累丰富的写作素材,学习写作方法和写作技巧,但这些从阅读中获得的知识也需要通过写作进行温习和巩固。由此可见,写作与阅读教学需要相互结合,从而帮助学生实现写作、阅读能力的双重...
关键词：文字功底 读写结合 写作素材 写作模式 情感共鸣 写作过程 以读促写 阅读量 
“读透”与“勤写”,“以读促写”的关键
《作文成功之路》2024年第7期59-61,共3页张素雪 
很多学生尽管在教师和家长的引导下阅读了大量的书籍,但在写作时仍困难重重,出现写不出、不会写或写不好的问题。这并非意味着“以读促写”的教学理念本身有问题,而是表明这一理念在实际操作中可能存在误区。有效的“以读促写”策略,核...
关键词：以读促写 存在误区 读透 教学理念 阅读与写作 勤写 学生的阅读 相辅相成 
读促写的运用策略
《作文成功之路》2023年第43期68-70,共3页方昕祎 
以读促写有利于学生掌握写作技巧,从而提升写作能力。那么,如何高效运用以读促写这一教学方法呢?一、激发学生的写作兴趣写作的重要性不言而喻,教师要制定科学的教学计划,以提升学生的写作能力,激发学生的写作兴趣。
关键词：写作兴趣 运用策略 以读促写 高效运用 教学计划 教学方法 提升写作能力 掌握写作技巧 
课外阅读在作文教学中的重要作用
《作文成功之路》2023年第40期80-82,共3页吴淑香 
小学生处于加强语言认知能力、提升语言审美能力、强化语言运用能力的重要阶段。在这个阶段,阅读是必不可少的。阅读在整个作文教学中起到的是以读促写的作用,是培育学生的汉语语感、提高学生的文化水平、涵养学生的人文气质的重要手段...
关键词：作文教学 语文课堂 以读促写 语言审美 抵触心理 反复诵读 课外阅读 人文气质 
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