周小山

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教师的专业发展与教师教育一体化被引量：10
《成都教育学院学报》2004年第10期1-11,共11页周小山 严先元 
教育部"十五"规划重点课题<以基础教育课程改革为核心内容的校本教师研修研究>(课题批准文号FHB0 112 12 )的阶段性成果
教师专业化是现代教育发展的历史要求 ;教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容。教师与所处的环境 ,使得教师专业发展路径和阶段呈现动态的、多样化的态势。教师专业发展的连续性与教师教育的内在是统一的 ,其差异性又与教...
关键词：教师 专业发展 教师教育 一体化 
大力推进校本培训 加快新课程改革与发展被引量：7
《成都教育学院学报》2004年第1期1-2,共2页成都教育学院"以基础教育课程改革为核心的校本教师培训研究"课题组 周小山 陈大伟 
校本培训既是立足于高度重视和关心教师的队伍建设的需要 ,更是推进新课程的现实需要。历史与现实决定新课程的后续培训和长期实践必须建立“校本培训”的载体和平台 ,通过校本培训、加强学校教师合作、交流、对话的文化建设 ,促进同伴...
关键词：基础教育 课程改革 校本培训 教师队伍建设 
新课程教师培训的内容设计与操作被引量：25
《课程．教材．教法》2003年第3期70-74,共5页周小山 严先元 
新课程的教师培训，应在整体把握培训内容的基础上，精心设计内容的组合－统合培训内容的重点要求，研制培训内容的组合结构，形成培训内容的递进系列，把握培训内容的施教原则，确定培训内容的设计框架，同时，还要认真探索新课程教师...
关键词：新课程 教育培训 培训内容 培训操作模式 
抓住新课程师资培训机遇 促进学院工作新发展——2002年继续教育工作回眸与新年展望
《成都教育学院学报》2003年第1期1-2,35,共3页周小山 
文章肯定了在2001年学院全面完成培训任务,为成都乃至全省基础教育课程改革作出了新贡献,在教师培训的同时锻炼了学院教师队伍并且使学院地位进一步提升,在新课程研究中,使学院科研水平迈上新台阶,开发出丰硕科研成果,与兄弟单位协作关...
关键词：中小学教育 基础教育 课程改革 师资培养 教师专业化 网上教学 培训模式 课程研究 
新课程的师资培训与教师教育改革被引量：21
《教育研究》2002年第11期91-96,共6页周小山 严先元 
当前正在全国展开的以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育 ,应当树立与时俱进的培训理念 ,变革培训的模式与方法。新课程的教师培训要从以下五个方面更新观念 :着眼深层建构——以课程“理解”促进观念更新 ,用通识教育统...
关键词：新课程 师资培训 教师教育 改革 教师专业化 基础教育 
更新教师教育观念 变革新课程的教师培训模式被引量：8
《中小学教师培训》2002年第8期13-17,共5页周小山 严先元 
思想观念是行为的先导.树立与时俱进的教师教育理念,是时代发展的要求,也是基础教育课程改革的需要.
关键词：教育观念 教师培训模式 基础教育 课程改革 
基础教育课程改革教师培训的思考与探索被引量：3
《成都教育学院学报》2002年第6期1-13,共13页周小山 严先元 
基础教育课程改革与中小学教师队伍建设是推进素质教育的两大关键。思想观念是行为的先导,树立与时俱进的教师教育理念,是时代发展的要求,也是基础教育改革的需要。以实施新课程所必需的培训为主要任务,构建结构合理的培训内容体系,确...
关键词：基础教育 课程改革 教师培训 教师队伍建设 教学能力 教师素质 课程模块 
求实务本,不断创新——大力进行继续教育探索被引量：3
《成都教育学院学报》2001年第7期3-7,共5页黄元正 周小山 王玉瑶 
继续教育是教育学院长期的根本任务,是诸项工作中的重中之重.根据国家教育部<中小学教师继续教育规定>、<关于印发<中小学教师继续教育工作方案(1999～2002年)>及其实施意见的通知>等有关文件规定,按照省教育厅的工作部署,自1997年8月...
关键词：继续教育 教育学院 中小学教师 信息传递模式 开发研究模式 行为修正模式 
“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”工作报告
《成都教育学院学报》2000年第11期33-35,共3页周小山 王晓东 
《21纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是由成都市教育学院黄元正院长领衔的全国师范教育科学研究项目。本课题自1997年8月27日由原国家教委师范司正式批准立项以来，经过三年理论与实践相结合的研究，已经完成了...
关键词：教师科研 教育教学模式 农村初中 继续教育 师范 教育学院 国家教委 工作报告 科学研究项目 立项 
对教师非学历继续教育评价的理论思考被引量：2
《成都教育学院学报》2000年第11期48-53,共6页周小山 彭元良 陈国先 吴薇莉 
本文在举出我国教师继续教育的价值取向的4种误区后,结合当代知识变化对教育的影响,指出教师是创造型的知识工作者,在职教师培训及其评价应该借鉴人力资源管理理论,并试图把它们反映到21世纪初的教师非学历继续教育机构评价标准中。
关键词：继续教育 教育评价 人力 资源管理 智力资本 
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