解玉嘉

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推进“线上+线下”教学深度融合的思考被引量：1
《江苏教育》2020年第90期22-23,共2页解玉嘉 
“后疫情时代”,学校教育亟待解决这样三个方面的问题:线上教学资源课程化、统筹推进教学改革、加快教育信息化建设,推进在线教育的校本化实施和“线上+线下”教学的深度融合,培育未来学校教学新样态。
关键词：在线教学 融合教育 教学改革 
疫情期间在线教学校本实践与思考
《教育文汇》2020年第11期16-18,共3页解玉嘉 
编前语2020年初,突如其来的新冠肺炎疫情冲击了我国经济杜会的方方面面,也严重影响了学校的教育教学。在这场疫情的大考中,在线教育、心理健康教育成为教育人面对的必答题,长三角地区广大教育工作者面对新情况新问题勇于探索、积极创新...
关键词：在线教学 在线教育 教育工作者 心理健康教育 必答题 积极创新 长三角地区 实践与思考 
预设认知冲突,提高生物课堂教学有效性被引量：1
《淮南师范学院学报》2012年第6期136-139,共4页解玉嘉 
在课堂教学中,依据认知发展理论,采取一定的实施策略预设认知冲突,激发学生认知内驱力,发展学生思维能力,从而提高生物课堂教学有效性。
关键词：预设 认知冲突 课堂教学有效性 
任务驱动式教学在高中生物探究性实验中的运用被引量：9
《中学生物学》2012年第11期6-7,共2页解玉嘉 
在开展探究性实验时将学生的学习置于特定的任务情境中，通过具体“任务”来“驱动”学生探究，让学生在完成任务的过程中，实现对知识与技能的意义建构。
关键词：任务驱动 探究性实验 生物学教学 
“生物膜的流动镶嵌模型”教学实践与思考
《中学生物教学（下半月）》2012年第11期51-53,共3页解玉嘉 
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。“诱导”即为教师的引领。在课堂教学中，引领过程主要是教师提出问题和解决问题的过程。诱导成功与否在于学生的思维是否被激活，学生能否积极参与课堂各个环节，主动建构...
关键词：教学实践 生物膜 “诱导” 课堂教学 解决问题 提出问题 知识体系 主动建构 
通用技术课程的独特价值被引量：1
《基础教育课程》2009年第5期14-16,共3页解玉嘉 
通用技术课程是高中课改新增的课程之一，在课改实践中我们深刻地体会到这门课程不仅体现了技术教育的本质，而且在培养学生创新素养方面具有其他课程不可替代的作用。本文结合我们的课程实践谈一谈通用技术课程独特的价值和特点。
关键词：技术课程 独特价值 通用 课程实践 教育的本质 创新素养 课改 高中 
对通用技术课程的理解与实践被引量：6
《现代教育论丛》2008年第4期68-71,共4页解玉嘉 
通用技术课是一门新设置的高中必修课程。它是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标;注重学生创造潜能的开发和学生实践能力的培养;立足科学、技术、社会的视野,加强了人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,...
关键词：通用技术课程 技术素养 技术 
听唱新翻杨柳枝——校长如何走进新课堂听课
《现代教育论丛》2007年第12期35-37,共3页解玉嘉 
课程的变革带来了课堂教学的变化。这就要求校长们在听课活动中必须改革传统观念,以新课程的要求去听课,这样才能保证新课程的顺利实施。
关键词：新课程 新课堂 校长 听课 
校长如何听课
《教书育人（校长参考）》2007年第5期33-35,共3页解玉嘉 
与传统课程相比，新课程在课程的内容、结构、评价、管理和教学方式等方面都发生了翻天覆地的变化，这必然带来课堂的巨大变革。因此，校长在听课活动中必须改变传统的做法，按照新课程变化的要求进行听课和评课，才能把新课程的理念渗...
关键词：听课活动 校长 新课程实施 传统课程 课堂教学 教学方式 理念渗透 专业成长 
如何培养创新型教师被引量：3
《教书育人（校长参考）》2007年第4期21-23,共3页解玉嘉 
新课程从课程的结构、功能、内容、评价、管理以及教与学的方式等方面对教师的创新素养均提出了较高的要求：必须以培养全面发展的人为目标，依据课程标准创造性地研究教材和使用教材；创造性地选择教学内容与方法；创造性地开展新的课...
关键词：创新型教师 培养 学生学习方式 新课程 全面发展 创新素养 课程标准 教学内容 
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