陈欣

作品数：95被引量：323H指数：8
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发文主题：高中生物学生物学教学课程标准问题情境更多>>
发文领域：文化科学生物学医药卫生社会学更多>>
发文期刊：《教育科学论坛》《教育研究与评论（中学教育教学）》《生物学通报》《课程．教材．教法》更多>>
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高中生物学演绎推理思维培养策略模型与探究
《福建基础教育研究》2024年第7期124-126,共3页张倩倩 陈欣 池必文 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题“大数据背景下高中生物探究实验教学实践研究”(课题编号:Fjxczx22-079)。
基于演绎推理思维研究成果,以高中生物学课程为例提出演绎推理思维培养策略,认为要从构建演绎推理基本知识框架入手,引导学生分析科学史所蕴含的推理过程,并尝试在探究实验和试题情境中锻炼学生的思维品质,通过灵活采取多种策略,培养学...
关键词：演绎推理 科学思维 科学史 探究实验 
初中生物学生态文明教育的学科阐释与策略——基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的分析
《福建教育学院学报》2024年第5期68-70,共3页张倩倩 陈欣 林颖韬 吴美云 
2023年福建省哲学社会科学规划课题“习近平生态文明思想指引下‘双碳’社会创建力培育路径研究”(课题编号:FJ2023XZB003)。
基于对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》有关生态文明教育内容与要求的分析,尝试构建生态问题、生态学知识、生态思想及生态法治等初中生物学生态文明教育内容模块,并提出搭建跨学科学习平台、加强实践活动、强化价值观教育及建设...
关键词：生态文明 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》 生态 跨学科 系统观 
指向批判性思维发展的高中生物学建模教学被引量：1
《福建基础教育研究》2023年第11期120-123,共4页陈欣 江钐 高恺旻 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题"基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究"(课题编号:FJJKZX21-221)。
基于批判性思维及其培养、模型与建模教学等研究成果,阐述创设真实的、开放性问题情境、组建探究共同体以及应用法官判案式开展高中生物学建模教学,促进学生提高解释、分析、推理、评价、说明、自我修正等批判性思维能力。同时,重视建...
关键词：批判性思维 建模教学 探究共同体 开放性问题 开放心态 
基于学习进阶理论的单元教学设计——以“细胞的能量‘货币’ATP”教学为例被引量：2
《福建基础教育研究》2023年第5期125-127,共3页郑琳 陈欣 
2020年福建省基础教育课程教学研究基地校课题“指向科学探究的高中生物学课堂学习评价的实践研究”(课题编号:MJYKT2020-081)。
以“细胞的能量‘货币’ATP”教学为例,阐述单元教学设计应根据课程标准基本理念、内容要求及学习质量标准,梳理概念体系,制定单元学习进阶目标,创设基于真实情境的学习活动与任务,参照SOLO分类理论设计多元评价活动,促进学生提升解决...
关键词：学习进阶 单元教学 ATP 概念体系 SOLO分类理论 
批判性思维培养路径探索--以义务教育生物学课程为例被引量：2
《中学生物教学》2023年第13期34-36,共3页陈欣 张倩倩 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(立项编号:FJJKZX21-221)。
以义务教育生物学课程为例,基于批判性思维及其培养的研究成果,阐述批判性思维培养目标与任务,以及组建探究共同体、开展多元逻辑探究等培养策略。尝试以法官判案的方式培养学生的解释、分析、推理、评价、说明及自我校正等批判性思维...
关键词：批判性思维 探究共同体 多元逻辑探究 开放性问题 开放心态 
指向深度学习的“读思达”生物学实验教学研究——以“植物的呼吸作用”为例
《中学生物教学》2022年第36期4-6,共3页关芬芬 陈欣 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(立项编号:FJJKZX21-221)。
以北师大版初中生物学教材中“植物的呼吸作用”实验教学为例,应用“读思达”教学法开展“精阅读”“深思考”及“准表达”等活动,引导学生深度学习,学会提出问题、合作探究及解决问题,提高创新思维与实践能力,发展生物学学科核心素养。
关键词：深度学习 “读思达”教学法 实验教学 学科核心素养 
初中生物学学习进阶设计探析——以“生物与环境”学习主题为例
《福建基础教育研究》2022年第11期119-120,共2页陈韵婷 陈欣 
福建省“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(课题编号:FJJKZX21-221)。
以初中生物学“生物与环境”学习主题为例,在分析小学至高中不同学段科学、生物学课程标准及教科书的基础上,尝试构建初中生物学学习进阶框架并开发相应评测工具,旨在为有关学习进阶理论研究与初中生物学教学提供实践案例,沟通教师教学...
关键词：学习进阶 生物与环境 进阶维度 成就水平 评测工具 
我国中学生物学STEM教育研究现状与趋势——基于2016-2021年STEM教育文献分析被引量：1
《福建基础教育研究》2022年第10期126-128,共3页张璐 陈欣 
福建省“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(立项批准号:FJJKZX21-221)。
统计与分析2016-2021年发表于生物学期刊上有关STEM教育研究文献数量、研究内容及STEM教育方式,认为基于STEM理念的中学生物学教学实践与研究越来越受到重视,研究内容日益丰富。STEM教育方式一般应用项目式学习、建模教学及深度学习等...
关键词：STEM教育 中学生物学 跨学科 核心素养 科学实践 
学习义教课程新理念 落实核心素养新要求被引量：1
《福建基础教育研究》2022年第7期13-16,共4页张迎春 陈欣 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(课题编号:FJJKZX21-221)。
课程标准是体现一个国家教育水平的重要标志。为适应新时代育人的新要求,全面落实立德树人根本任务,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出“核心素养为宗旨、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”等...
关键词：生物学 核心素养 义务教育 课程标准 
教学主张凝练策略实践与研究——以“探索生命的本原”教学主张为例
《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》2022年第7期58-60,共3页陈欣 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”(立项编号:FJKZX21-221);2019年福建省社会科学规划项目“教育智能时代教学名师专业素养培育策略研究”(课题批准号:FJ2019B170)。
以“探索生命的本原”教学主张为例,阐述教学主张应体现“教什么”“如何教”“为什么教”等生物学教育本原问题。加强理论研修、立足教学实践、深入反思研究是教学主张凝练的重要手段,在促进教师以学生核心素养培育为视角重新思考学科...
关键词：教学主张 教师专业素养 教育理论 教学实践 
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