宋为

作品数：7被引量：1H指数：1
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供职机构：北京市朝阳区垂杨柳中心小学更多>>
发文主题：主题活动设计正方体学科素养空间观念培养主题式更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《教学月刊（小学版）（数学）》《基础教育参考》《北京教育（普教版）》《小学教学（数学版）》更多>>
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中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径
《北京教育（普教版）》2024年第8期43-43,共1页宋为 
拔尖创新人才培养是实现教育强国、科技强国、人才强国的基础性战略性工程。在培养拔尖创新人才的过程中,基础教育阶段的责任是什么?笔者认为,中小学是拔尖创新人才培养的始发阶段,可以为拔尖创新人才的培养奠定思想、思维和体能的基础...
关键词：拔尖创新人才培养 教育强国 兴趣特长 科技强国 中小学 战略性工程 人才强国 责任担当 
给空间观念培养创造足够的空间--长方体、正方体认识主题活动设计
《小学教学（数学版）》2023年第3期66-68,M0002,共4页宋为 
人类生活在“空间”的世界,对空间的认知是人们认识世界、适应周围环境必备的前提,而这种认知需要空间观念作为保障。建立好空间观念,一方面,可以帮助学生更好地探索和利用我们生活的空间;另一方面,空间观念是创新精神的基本要素,对培...
关键词：认知需要 空间观念 周围环境 主题活动设计 正方体 探索和利用 创新精神 长方体 
疏通教学的任督二脉
《小学教学（数学版）》2023年第3期69-71,共3页宋为 
我是一名教数学的班主任,这样的身份决定了我在教育工作中既要从带班育人策略上展开研究,又要从学科教学本身挖掘育人价值。所以我所从事的教育工作既不单纯是管理好一个班,也不单纯是教好一门课,而应该兼顾两个方面,以教书育人、关注...
关键词：教书育人 班主任 育人策略 任督二脉 育人价值 全面成长 学科教学 方法和路径 
在关键环节的系统优化中提升数学教学实效
《北京教育（普教版）》2022年第6期89-89,91,共2页宋为 
“双减”政策对各学科的课程实施提出了更高要求,只有从教研活动、课堂教学、作业设计等教师教和学生学的关键环节进行系统优化,才能真正实现减负提质。下面,以数学学科为例,谈谈“双减”背景下如何优化课程实施。1.以线上与线下混合教...
关键词：教研活动 校本教研 教学实效 优化课程 课程实施 减负提质 系统优化 作业设计 
以“空间观念”培养为核心的主题活动设计——以“长、正方体认识主题活动”为例被引量：1
《教学月刊（小学版）（数学）》2019年第7期28-31,共4页宋为 
教师针对单元内容做整体设计或是主题式活动设计,非常有利于学生整体把握知识,形成学科素养。教师应该在理解学科素养内涵的基础上,结合学习内容将其分解和具体化,在课堂上真正落实学生学科素养的培养。
关键词：主题活动设计 空间观念 培养 体认 学科素养 单元内容 学习内容 主题式 
为小学生空间观念的培养创造空间
《基础教育参考》2019年第3期52-53,共2页宋为 
《义务教育数学课程标准(2011版)》对空间观念进行了描述:空间观念指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系,描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。课标对...
关键词：空间观念 小学生 创造空间 空间想象力 几何图形 培养 数学课程标准 义务教育 
简析复习教学的几个“点”
《基础教育参考》2015年第10期63-64,共2页宋为 
比起饱含思维活力的新授课，复习课就很容易被贴上无趣、重复、缺少思维价值的标签，因此复习教学往往就成了对已学知识简单重复的再现，只求结果不重过程的题海战术，或者是教师思维代替学生思维的生硬式灌输。如此的复习教学致使学生...
关键词：复习教学 思维价值 学生思维 教师思维 开发和利用 题海战术 认知体系 思维深度 
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