魏光明

作品数：16被引量：31H指数：3
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学会思维:培育数学核心素养的应有视角——由“学生缺少工具意识”说开去被引量：3
《教育研究与评论（小学教育教学）》2016年第9期15-19,共5页朱小平 魏光明 
学生缺少主动运用数学学习工具解决问题的意识和能力的背后,其实是学生的思维能力存在缺陷,即学生依赖于记忆而不是依据思维去解决数学问题。学会思维是＂数学核心素养＂的基本涵义所在。在具体教学中,关注数学经验的质量、践行＂做中...
关键词：学会思维 现象 对策 
整体把握 长线设计 重视比较——“两、三位数除以两位数”教材分析与教学建议
《小学数学教育》2016年第Z4期100-101,共2页朱小平 魏光明 
'两、三位数除以两位数'是苏教版四年级上册的内容,也是整数除法教学的最后一个单元。其主要以学生先前学习的两、三位数乘、除以一位数的知识经验为基础,结合具体实例,引导学生理解和掌握整数除法的计算方法,并形成相应的计算能力,为...
关键词：教材分析 教学建议 计算能力 苏教版 试商 竖式 数量关系 认知结构 计算技能 调商 
产出导向:指向未来的数学核心知识教学被引量：3
《江苏教育（小学教学）》2016年第5期12-14,共3页魏光明 
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题“小学数学‘起点型核心知识’教学研究”(B-a/2015/02/022);江苏省第11期中小学教学研究课题“小学数学‘起点型核心知识’教学研究”(2015JK11-L005)阶段性研究成果
在"互联网+"时代,一个人最需要具备独立获取知识、批判性思考和问题解决等关键能力,以及其他适应未来社会发展和个人发展的必备品格。数学教育应该精选数学核心知识,着眼于学生学习"产出"来组织教学活动,引导学生创生数学知识,联结数学...
关键词：数学核心知识 产出导向 创生知识 联结知识 应用知识 
以学定教——为了学习真正地发生
《基础教育论坛》2016年第10期40-43,共4页范韦莉 魏光明 
数学学习是学生自我感知、自我体验、自我建构、自我内化的过程，学生在这一过程中习得知识，学会思考，积累数学学习经验，感悟数学思想，形成数学素养。笔者结合具体教学内容谈谈如何通过“以学定教”促进学习在课堂中真正地发生。
关键词：以学定教 把握教材 分析学情 适度调整 
封面人物
《江苏教育（小学教学）》2016年第3期M0002-M0003,共2页魏光明 
他热爱学生，为了一切学生。在他眼里．每一个学生都是一个独立的、具有丰富情感的人。热爱学生首先要尊重学生。他注重建立民主、平等、信任的师生关系，尊重学生的人格．坚持和学生平等对话，善于与学生共同商定“公约”，让规则与学...
关键词：封面人物 热爱学生 平等对话 尊重学生 师生关系 
选择和运用策略:指向儿童的理解与可能——兼评金玉玲、唐月青两位老师的教学
《教育视界》2016年第5期39-41,共3页魏光明 
（一）《选择策略解决实际问题（1）》这节课不是运用单一策略解决问题的练习课，也不是解决问题策略的复习课，而是选择和运用合适的、先前学过的策略来解决稍复杂的数学问题的课。这样安排，是为了让学生进一步体会这些策略在解决新...
关键词：儿童 指向 教学 老师 选择策略 数学问题 策略灵活 金 
整体视角下的内容选择与教学实施——从苏教版教材中“分数的意义”的编排说起被引量：1
《教育视界》2015年第8期13-16,共4页朱小平 魏光明 
长期以来,"分数的意义"的教学一直困扰着一线教师,一些学生对分数意义的理解片面,实际教学效果差强人意。这其中,教材内容编排和教学内容设计缺乏整体视角是一个重要原因。下面拟从苏教版小学教学新旧教材内容编排的比较入手,透视困扰...
关键词：教学启示 苏教版教材 内容编排 小学教学 旧教材 教学效果 小学数学教材 度量单位 新版教材 圆片 
估算学习问题诊断及对策
《小学数学教育》2015年第Z2期41-44,共4页魏光明 
江苏省第九期教研课题《小学数学“核心知识”教学的理论与实践研究》(JK9-L004)的研究成果之一
从日常生活和生产实践的视角看,估算是人们解决问题的常用方法;从数学教育和人的发展的视角看,估算是培养人的直观能力的有效途径;从《课程标准(2011年版)》和数学教材的视角看,估算是培养学生数感的重要内容。估算的重要性毋庸置疑,但...
关键词：数学教材 问题诊断 估算结果 苏教版 五年级 人的发展 具体情境 数学问题 教学效果 单位量 
长程设计:关注阶段性和一致性被引量：13
《江苏教育（小学教学）》2014年第5期57-58,共2页魏光明 
众所周知,一些重要的数学内容、方法、思想,或者说＂核心知识＂,学生需要经历一个长线的认识过程,才能逐步感悟、理解和掌握。因而,我们需要依据前后知识之间存在的内在逻辑关系和不同阶段学生的认知发展水平,着眼一个长线的教学过程,...
关键词：认知发展水平 数学内容 整万数 数学教学 认知结构 认识过程 苏教版教材 数学问题解决 数学思考 过程同步 
深度参与:全面、全程、全员——对校内“一人一课”教研活动的改良实践与思考被引量：3
《江苏教育（教育管理）》2014年第5期43-46,共4页魏光明 
组织教师听、评校内教研课，尤其是每一位教师每学期都要参与的“一人一课”，是众多学校沿用多年的传统做法。为了提高“一人一课”活动的实效性，需要对其进行改良和完善，从单纯关注表面的数量走向关注深层的质量，从单纯关注教研课...
关键词：教研课 参与 全面 全程 全员 
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