金朝娣

作品数：17被引量：25H指数：3
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基于“实验资源开发”的单元教学整合研究——以“动量定理、动量守恒定律”为例
《物理通报》2024年第9期21-24,29,共5页金朝娣 韩立新 亢思元 
北京市教育科学“十四五”规划立项课题“表现性评价在高中物理实验教学中的实践研究”,课题编号:CDDB21262;北京物理学会教育科研立项课题“核心素养立意的高中物理实验开发与实践”,批准号:WLXH222114.
高中物理课程标准的核心理念要求高中物理的课堂有利于学生探究、合作、自主,要求物理课堂应让学生对知识的获取是在探究活动中自发而生,而不是被动习得.实验是物理教学的重要组成部分,是激发学生热情、提升思维和完善认知的重要渠道之...
关键词：实验资源开发 高中物理 单元教学整合 
双减背景下表现性评价在高中物理实践教学中的应用研究——以探究“静电除尘器中的‘场’的奥秘”教学为例被引量：3
《中学物理》2022年第15期2-6,共5页金朝娣 
北京市教育科学“十四五”规划2021年度课题“表现性评价在高中物理实验教学中的实践研究”(项目编号:CDDB21262)。
表现性评价突出了“评价任务、表现、建构”三个内涵,更加关注学生在真实情境中如何应用知识和技能解决相关问题的表现,弥补了传统纸笔反馈中不能全面获取学生思维的过程和改进教学效能的弊端,以项目式任务引领、以学生实践为中心,将表...
关键词：双减 表现性评价 高中物理 实践教学 
基于科学实践的高中物理实验教学创新实践——以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例
《中学物理》2022年第9期14-19,共6页金朝娣 宋金萍 杨志东 英子 
北京市教育科学“十四五”规划立项课题“表现性评价在高中物理实验教学中的实践研究”(项目编号:CDDB21262).
科学实践理论下的课堂要求学生对知识的获取是在实践探究活动中自发而生,而不是被“传递”和“习得”的,所以利于知识自然生成的科学实践活动更能有效地促进学生核心素养的培养.以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例,对以科学实践为...
关键词：科学实践 物理实验 创新 
遵循学生认知特点 多方面引导学生进行深度探究——以探究“感应电流方向”新授课为例被引量：2
《物理通报》2021年第1期48-51,共4页王波 金朝娣 
北京市物理学会2020-2021年度教育科研立项课题“指向学科核心素养的高中物理实验教学创新实践研究”,课题编号:WLXH202095。
针对以往物理规律教学的不足,提出课堂实践改进措施,具体从通过创设问题情境、设置认知冲突、拓展思维等多方面引导学生进行深度探究,在挖掘规律本质的同时,落实物理学科核心素养.
关键词：深度探究 核心素养 物理规律 
渗透守恒思想,发展“能量观”,促进思维提升
《高中数理化》2020年第19期47-49,共3页金朝娣 姚芳 耿薇 
新课程标准提出,能量观是物理学科核心素养要素中物理观念的重要组成部分.能量观的核心内容是:自然界中有多种形式的能量,能量可以从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体,在转移和转化过程中,有些能量变化,而总能...
关键词：能量观 守恒量 守恒关系 思维提升 物理学科核心素养 形式转化 守恒思想 物理观念 
巧辨连接体中的隐含条件,借助科学方法突破思维障碍
《高中数理化》2020年第13期91-93,共3页吴晓天 金朝娣 蔡晓勇 
在高中力学试题中常常会出现连接体问题,即两个物体通过轻绳、轻杆等进行连接,呈现出相互牵连的状态.其中很多连接体的模型都是以最典型的绳拉小船问题为原型的,这类问题可以演变成多种形式,解决问题的关键是准确找出连接体问题中的隐...
关键词：连接体 联考 隐含条件 物理试题 思维障碍 轻杆 轻绳 力学试题 
关注概念规律的深层理解,促进物理观念的有效形成
《高中数理化》2020年第14期41-43,共3页吴爱兄 张国玉 金朝娣 
近年来,高考物理试题除对物理知识点的考查外,更关注知识背后核心素养的落实情况.物理学科的核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成.物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、相互作用和能量等的...
关键词：核心素养 深层理解 物理观念 物理学科 科学探究 物理概念和规律 科学思维 概念规律 
巧辨简单情境中的“盲区”,从核心素养视角反思物理备考策略
《高中数理化》2020年第7期44-45,共2页金朝娣 蔡晓勇 宋金萍 
根据新课程标准基本理念和物理学科核心素养培养要求,应用物理知识解决实际情境的具体问题是学生必须掌握的应用能力之一,更是高考、合格考等考试的重要考查方向.而运用物理知识解决实际问题能力的高低,又取决于学生将情境与知识相联系...
关键词：备考策略 实际情境 物理学科核心素养 物理知识 核心素养视角 考查方向 新课程标准 解决实际问题能力 
核心素养视域下BOPPPS优化模式在中学物理实验教学中的应用——以“探究加速度与力、质量的关系”实验新授课为例被引量：2
《中学物理》2020年第5期25-30,共6页金朝娣 王军 
北京市物理学会2020-2021年度教育科研立项课题“从实验探究角度培养中学生物理核心素养的研究”(课题编号:WLXH202095)。
针对以往中学物理实验教学的不足,在学科核心素养的培养中,将BOPPPS教学模式进行优化并应用于实验课堂中,在教学实践中立足于实验探究和创新,引导学生在小组互助的学习模式中发掘、强化、保持学习动力,在收获学科知识的同时提升学科核...
关键词：核心素养 BOPPPS优化模式 实验教学 
挖掘概念本质,提升物理观念,发展科学思维——以探究动生电动势本质为例
《高中数理化》2019年第23期29-30,共2页李开武 金朝娣 宋金萍 
纵观近几年高考试题,高考物理越来越注重对考生核心素养的考查,对物理概念建立的本质追溯更是考查的重要方向之一.物理基本概念的确立是对物质的基本属性、物理过程或状态作出具体客观的定性反映,是物理学科核心素养的核心要素之一.学...
关键词：核心素养 概念本质 高考物理 动生电动势 物理观念 物理过程 物理概念 高考试题 
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