南京市扬子第二小学

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发文作者：潘月俊高蓉田金霞陈玉荣李文毅更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术轻工技术与工程更多>>
发文主题：小学数学课堂语文教学小学语文年级更多>>
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正能·聚能·赋能,激活『校家社』能量磁场
《中小学班主任》2024年第23期55-57,共3页王荣 
家庭是社会的基本细胞,家庭教育是人生的第一课堂。学校如何通过有效举措提升家庭教育质量,进一步实现“校家社”协同育人同频共振,是一个值得深入探索的问题。南京市扬子第二小学开展了一系列实践探索,建立“校家社”三方融合育人模式...
关键词：“校家社”合育 正能 赋能 能量磁场 
按下“暂停键”,关注当下
《中小学班主任》2024年第15期76-78,共3页高蓉 
心理学科不同于常规学科,更注重学生的参与和体验。教师要在课堂上及时捕捉、把握学生的心理动态,将课堂上发生的动态事件作为鲜活的素材,引导学生一起觉察、分析和讨论,生成新的感悟。通过聚焦心理课堂中的动态事件、及时按下“暂停键...
关键词：心理课 暂停键 动态事件 应对策略 
“望闻问切”——学困生作业面批四重奏
《教师博览（下旬刊）》2024年第5期76-78,共3页田金霞 
作业面批是作业批改的一种方式。作业面批是指教师当着学生的面,对学生的作业进行批改。实践表明,合理有效的作业面批是开展个性化、差异化辅导的重要形式,它能有效地对学困生进行转化。笔者采用“望闻问切”四重奏对学困生进行作业面批...
关键词：学困生 面批 望闻问切 
在语言运用情境中提升学生的核心素养——《自相矛盾》(五下)教学设计
《小学语文教学》2024年第10期23-24,共2页陈晨 
教学目标:1.结合注音和注释,读准“、吾、夫、弗”4个字,会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受小古文凝练含蓄却又意味无穷的特点。2.运用看注释、插图、组词等方法了解课文大意,尝试学习联系上下文猜测...
关键词：核心素养 小古文 组词 背诵课文 朗读课文 猜测词义 教学设计 尝试学习 
张之江体育教育思想及实践考述——以中央国术馆体育专科学校为例
《中华武术》2024年第1期76-81,共6页张震宇 王翠芳 
民国时期张之江先生提倡“国术救国”。他以强种救国为教育目的,注重品德素质教育,提倡国术科学化,倡导国术竞赛,其体育教育思想在国体专校得以实践,具体表现在采用国术体育军事三位一体模式进行人才培养,采用中西结合的方式进行课程设...
关键词：张之江 体育教育思想 国体专校 
文化育人视角下低年级语文教学路径探索
《小学教学研究》2023年第30期33-34,37,共3页陈晨 
语文课程是落实立德树人的根本任务的重要载体。低年级语文课堂是语言文字学习的启蒙阶段。文化对低年级语文教学的育人功能的实现有着重要的作用和价值,文化育人是新时代语文课程的应然追求,是语文课程理念的指向,是语文课程内容的规...
关键词：文化育人 低年级语文教学 育人路径 
左手习题设计 右手核心素养——“双减”背景下的数学练习设计
《小学教学研究》2023年第27期84-85,89,共3页白婉琼 
数学新课标提出要“全面考核和评价学生核心素养的形成和发展”,练习作为重要的评价方式之一,要求一线数学教师重新审视练习设计。文章将从以下几个方面进行探索。首先,立足知识本质,巧妙设计习题,加深学生对知识本质的理解,促进知识相...
关键词：习题设计 分层练习 核心素养 
用质疑、追问、评价拓展思维的深度
《小学教学研究》2023年第24期58-60,共3页田金霞 
反馈几乎涉及学生学习的每个环节,对学生的学习起到激励和促进的作用,是学生思维的“助推器”。在数学课堂中,反馈的理想状态就是点石成金。那如何点石成金呢?本文以苏教版数学三年级下册“不含括号的两步混合运算”一课为例,从质疑交...
关键词：小学数学 教学反馈 思维 深度 
落实要素 “略”有所得——统编小学语文教材六年级下册《藏戏》教学设计与反思
《江西教育》2023年第2期47-50,共4页林姗 
【课例呈现】一、创设情境导入,初识藏戏师师:同学们,不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有各具特色的艺术形式。瞧!这是打着“咚锵咚锵咚咚锵”鼓点的京剧,这是清新明快的黄梅戏,这是有着吐火变脸绝活的川剧,我们常能听到、看到的,还...
关键词：藏戏 小学语文教材 黄梅戏 情境导入 节日风俗 变脸 豫剧 清新明快 
如何帮助学生写日记
《小学阅读指南（高年级版）》2023年第1期81-83,共3页张莉 
习作是语文学习的重要组成部分,不同学段对习作的要求也是不同的。对于进入第二学段的学生,“习作”具体的要求是:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。而日记就是适合三年级学生进行习作练习的一个较好方式。打开三...
关键词：不拘形式 语文教材 写日记 日记教学 习作练习 积累写作素材 教学方式 不同学段 
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