习作练习

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深入解析教材 助力写景作文
《小学语文教学》2024年第29期36-37,共2页全远姬 
教材中不乏写景的经典课文,如三年级上册《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》《金色的草地》,四年级下册《白桦》《海上日出》,五年级上册《桂花雨》等,题材多样,还设置了多处景物描写的习作练习。从表面看,写景课文到写景习作的过渡不是很...
关键词：教材编写者 景物描写 写景作文 习作练习 题材多样 经典课文 习作技巧 《美丽的小兴安岭》 
从阅读到习作,培育学生可迁移的写作能力
《教育家》2024年第38期57-57,共1页袁红强 
统编版语文教材自三年级起,每学期安排一个习作主题单元,精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作等板块层层递进,体现了“精读课文—习得写法—习作练习”的理念。教学中,教师要以课文阅读教学为抓手,聚焦学生语言积累与运用能...
关键词：精读课文 习作能力 语文教材 课文阅读教学 主题单元 习作练习 实践心得 交流平台 
跨媒介交流与写作教学的实践研究——以班级作文报为例
《特区教育》2024年第34期30-32,共3页王妍雯 
统编教材三年级上册第八单元习作练习。在“跨媒介交流与写作教学”中,我们将采取“联系现实生活、强调积累应用、发挥评价优势、强调实践应用”等策略,努力解决写作的难题,提高学生的语文素养。
关键词：跨媒介交流与写作教学 实施策略 三年级上册八单元习作练习 
利用随文练笔,提升小学语文习作教学效果
《美眉》2024年第8期0097-0099,共3页田华 
习作作为小学语文当中的重要组成部分,考验的是学生对于汉字的运用以及语言逻辑性。许多学生在习作练习的过程中,存在语言逻辑混乱的情况,这主要是因为学生日常缺乏练习,整体的语言组织能力不强。为了进一步强化学生的习作能力,本文提...
关键词：随文练笔 小学语文 习作练习 教学模式 
习作
《贵州教育》2024年第3期60-73,共14页杜桦 
习作就是把自己看到的,听到的,想到的,有意义的内容用恰当的文字表达出来。由此看其实和发朋友圈、发博文没有区别,就是表达心之所想,与他人相感通。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的语文课程内容:语言文字积累与梳理、实用性阅...
关键词：文字表达 语言素养 创意表达 文学阅读 语言文字 朋友圈 习作练习 习作素养 
凸显人物特点 体会再猜乐趣——三年级上册《猜猜他是谁》教学设计与评析
《小学语文教师》2024年第2期18-21,共4页殷杰 鱼利明 
教学设计一设计意图本单元的习作话题是“猜猜他是谁”,这是统编教材三年级上册的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的写作兴趣,让学生在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。上课一开始,我用游戏引路,激发学生的写作兴趣,...
关键词：写作兴趣 课堂学习 写话 统编教材 习作练习 轻松愉悦 教学设计 三年级上册 
新课标背景下提高习作教学有效性的策略探究被引量：2
《学苑教育》2023年第34期37-39,共3页叶忠飞 
2022年4月中华人民共和国教育部颁布《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》),《课标》中明确指出发展学生核心素养是义务教育阶段语文教学的目的。习作是个体展现语言运用、思维能力以及审美创造的重要途径。新版《课标...
关键词：小学语文 习作练习 学习任务群 
小学语文随堂习作教学策略的探索
《新智慧》2023年第26期114-116,共3页范金莲 
小学语文教学的一大任务是培养学生的习作能力,为实现这一目标,教师往往会在课堂上组织习作训练。笔者通过观察学生的随堂习作表现发现,大多数学生对该环节的重视度不足,学习态度不端正,习作能力自然难以提升。除此以外,教师也并未优化...
关键词：小学语文 习作能力 习作训练 习作练习 习作课堂 随堂习作教学 态度不端 重视度 
新课标下单元习作练习任务群的设计与应用
《师道（教研）》2023年第8期140-140,共1页林凤琼 
基于读写联动的单元习作练习任务群正是适应学习任务群的一项重要举措。本文聚焦四年级上册习作练习任务的“教”与“学”的学习事实,基于读写联动从“教”与“学”的角度对统编版习作教学进行剖析改进,从反台思索和设计应用方面探究口...
关键词：习作教学 读写联动 口语交际课 学生核心素养 单元习作 交际性 新课标下 习作练习 
突出特征,具象表达
《作文成功之路》2023年第33期84-85,共2页朱慧敏 
“我的朋友”是部编教材五年级下册第五单元的习作练习,旨在把一个人的特点写具体。在人物写作中,突出人物特征并进行具象表达是非常重要的。通过生动、具体的描写,读者可以更加深入地了解人物的性格、外貌和行为,进而产生情感共鸣。
关键词：情感共鸣 具象表达 人的特点 部编教材 突出人物 突出特征 五年级 习作练习 
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