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发文作者：梁支宏康永军任连艾刘光贤张琪更多>>
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发文期刊：《小学教学设计（数学．科学版）》《江苏教育》《天津教育》《语文教学与研究（综合天地）》更多>>
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引发学生思维碰撞的探索与思考
《小学数学教育》2020年第13期32-33,共2页李玥 赵红起 
《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"在教学中通过引导学生进行思维碰撞,可以有效地激发学生的数学思考,促使学生实现思维的提升,...
关键词：数学思考 激发学生兴趣 思维碰撞 教学智慧 课堂教学 数学教学活动 学生创造性 学生的创造性思维 
例谈落实有效教学的探索与思考
《小学数学教育》2019年第1期12-14,34,共4页李洁 赵红起 
有效教学是指通过教师的教学,能够使学生获得具体的进步和发展,还能够为学生带来愉悦的心理体验。小学数学中的有效教学,既可以将静态的知识融入动态有趣的情境中,突出以静化动、动中激趣的特点,落实有效教学;也可以将动态有趣的学习情...
关键词：有效教学 学习情境 心理体验 小学数学 学习方式 思考方法 探究活动 教学实践 
例谈在深度学习中促进学生的思维生长被引量：1
《小学数学教育》2018年第5期9-11,共3页刘晓玲 赵红起 
深度学习的概念源于人工神经网络的研究，深度学习是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征，以发现数据的分布式特征表示。小学数学中的深度学习是让教师引导学生在有经历、有体验、有思考、有分享的学习过程中思维不...
关键词：深度学习 学生思维 引导学生 生长 人工神经网络 小学数学 学习过程 分布式 
在获取知识的“所以然”中培养学生的空间观念
《小学数学教育》2016年第5期20-21,共2页姚淑梅 赵红起 
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。＂这就要求教师在教...
关键词：空间观念 实际物体 物体特征 教学手段 展开图 已知条件 解题思路 生活素材 对角线方向 侧面积 
《三角形的认识》教学
《小学教学设计（数学．科学版）》2015年第4期48-51,共4页张玉芹 赵红起 
【教学内容】人教版四年级下册第五单元第80、81页。【教学过程】一、猜谜质疑,激趣导入师：同学们,老师有个谜语想请同学们猜一猜。谜面是：＂形状像座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单。＂打一个平面图形。生：谜底是三角形。师...
关键词：平面图形 激趣导入 人教版 合作探究 小猴 操作活动 直角边 多媒体课件 三条 本师 
《百分数的意义和写法》教学
《小学教学设计（数学．科学版）》2011年第11期16-18,共3页张姬艳 赵红起 
教字内容 人教版小学数学六年级上册第五单元第77页。 百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它同分数有密切的联系。百分数在人们日常生活、生产实践中广泛应用，因此在教学中教师密切联系实际，创设了“亚运会”的...
关键词：《百分数的意义和写法》 教学 小学数学 日常生活 分数意义 六年级 人教版 亚运会 
经历探究过程 促进学生发展——《打电话》教学
《小学教学设计（数学．科学版）》2011年第5期45-47,共3页李建芬 赵红起 
教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元132页。 教学目标 1．借助熟悉的生活情境，通过画图、列表等方式，找到最优的打电话方案，渗透数形结合的思想。
关键词：《打电话》 教学内容 学生发展 探究过程 义务教育课程标准 经历 实验教科书 教学目标 
中小学图书馆馆员队伍构建现状分析及前景
《环球市场信息导报（理论）》2011年第3期63-64,共2页吕永娜 
针对中小学图书馆馆员队伍的现状进行分析，追溯成因。从提高馆员自身“四点意识”出发，探析如何改变现状，建立一支高素质、高效率，能更好的、更专业的适应现代化数图书馆的需求，为读者提供优质的服务的队伍。
关键词：中小学图书馆 队伍建设 馆员意识 
类比猜想——联系新旧知识的桥梁
《湖北教育》2011年第8期27-28,共2页姚淑梅 赵红起 
在小学数学教学中,类比法是教师讲授概念、方法、规律和公式的重要手段,也是学生发现问题、探索问题、解决问题的一种基本思维方法。本文力求从以下几方面阐述笔者在教学中巧妙渗透类比法的探索与思考。
关键词：新旧知识 类比猜想 小学数学教学 桥梁 教师讲授 思维方法 类比法 公式 
架起由难到易的桥梁
《湖北教育》2011年第6期21-24,共4页赵红起 郭言 
转化的思想方法是在解决问题的过程中。把陌生的、复杂的、难以解决的数学问题转化为熟悉的、简单的、容易解决的问题。从而促使问题得到解决的一种数学思想方法。本文力求从以下几方面阐述在教学中如何巧妙渗透转化思想方法。
关键词：数学思想方法 桥梁 问题转化 教学 
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