天津市第二十五中学

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高中物理“热学”教学与数字技术的融合创新——《分子动理论的基本内容》教学设计
《中国信息技术教育》2024年第3期24-27,共4页邓道平 
创新整合点1.百度网盘的创新使用,探索数据互传新模式百度网盘的使用使视频及图像在不同客户端实现了实时互传与分享保存,学生可以实时看到教师录制的炭粒运动视频,并将小组作品即时上传分享。在交流过程中,学生的评价反馈更具时效性,...
关键词：高中物理 融合创新 教学设计 分子动理论 运动视频 百度网盘 时效性 客户端 
高中数学折纸活动育人新模式探究
《天津教育》2023年第31期44-45,共2页李智钢 
2022年度天津市教委社会科学重大项目“品牌高中建设项目校本化实施策略研究”(项目编号:2022JWZD87)的研究成果。
党的二十大报告指出:“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才。”如何乘“双减”之风,做好高中数学教育工作,培育出祖国需要的创新创业人才,是“双减”新...
关键词：高中数学 教育强国 教育优先发展 科技强国 折纸活动 育人新模式 自立自强 人才强国 
大中小思政课一体化的概念衍化与实践路径
《天津教育》2023年第19期34-35,共2页王琳琳 吴亚茹 
一、大中小思政课一体化的现实背景(一)教学内容的独立性与系统性之间的张力当前,大中小思政课的教学内容之间有明确的边界,容易忽视知识的衔接性以及上升性。但同时,思政课的学习又要求具有系统的知识体系,各学段之间要有机衔接、相互...
关键词：思政课 实践路径 有机衔接 教学内容 现实背景 一体化 上升性 张力 
“双减”背景下中学思想政治作业设计的实践研究
《天津教育》2023年第16期45-46,共2页王琳琳 吴亚茹 
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。“双减”政策下,减的是任务数量,增加的是任务设计质量。提高...
关键词：思政课教师 一线教师 中心主题 校外培训 作业质量 优化作业设计 作业负担 中共中央办公厅 
指向核心素养的文学类文本阅读考生表现评价研究--以2022年高考语文(天津卷)为例
《考试研究》2023年第1期1-8,共8页林峥 张妍 曾辉 周滨 王鑫 
2022年天津市教育质量评估监测中心高考评价语文学科组工作成果,暨教育部教育考试院“十四五”规划支撑专项课题“基于学科核心素养的新高考分数标准参照解释的研究”(课题批准号:NEEA2021043)研究成果之一。
以2022年高考语文(天津卷)的文学类文本阅读为关注点,根据考生水平组划分,对考生文学类文本阅读作答情况的抽样结果进行分析,发现考生存在阅读体验单薄、阅读手段无序、答题模式“循轨”等问题。从语文核心素养的要求出发,提出唤醒阅读...
关键词：高考语文 核心素养 文学类文本阅读 考生表现 
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究被引量：1
《高考》2022年第34期144-146,共3页盛莉华 
核心素养理念下,教师必须重视其教学方法是否符合高效课堂的构建标准,以保障学生掌握相应的知识理论。但目前,高效课堂的构建面临阻碍,比如:传统观念的影响下,部分教师没有针对新的课程标准要求制订教学方案,无法提升学生数学核心素养,...
关键词：核心素养 高中数学 高效课堂 
浅谈直播教学模式中德育元素的挖掘
《天津教育》2021年第25期49-50,共2页李智钢 
2020年在防控疫情的背景下,大中小学都开展了大面积的线上教学,这是国家科技进步、基础建设领域巨大投入的结果。选修课程作为普通高中数学必修、选择性必修课程的补充,覆盖面比较广,课时相对较多,因此教师可以充分把握机会,以直播教学...
关键词：线上教学 高中数学 选修课程 科技进步 大中小学 教学模式 必修课程 教学内容 
浅谈初中数学课后作业批改的有效策略
《时代教育（下旬）》2021年第9期0109-0110,共2页王荣荣 
随着课程改革的不断深入,课后作业问题越来越受到重视,尤其是对课后作业设计环节的研究。通过调查走访笔者发现对课后作业批改环节的研究相对滞后,而课后作业的批改正是反馈教学效果的重要渠道,也是帮助学生扫除知识盲点、修正错误的必...
关键词：中学数学 课后作业批改 有效策略 
基于核心素养养成的“全称量词命题和存在量词命题的否定”
《高考》2021年第25期133-134,共2页李智钢 
数学概念教学在数学教学中处于核心地位。数学概念的形成过程是一个归纳、概括、抽象的过程,概念学习过程应是一个探究的过程。在探究过程中体会其产生的必然性以及本身蕴含的哲理性,认识概念的内涵和外延,促进数学抽象、逻辑推理等核...
关键词：量词 教学设计 概念教学 核心素养 
浅谈如何在化学教学中培养学生的创造性思维
《天津教育》2021年第22期59-60,共2页任励劭 
创造性思维的培养是新课改教育思想的核心,在化学教学中,教师要根据科学认知过程,遵循创造性思维在化学知识的形成、发展、应用三个过程的体现,从教学内容和教学形式两个角度来构建创新教育教学模式的系统。笔者结合近几年的教学实践,...
关键词：化学教学 教育教学模式 创造性思维 科学认知 化学知识 新课改 教学形式 教学内容 
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