异分母分数

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关注计算思维养成 培育数学核心素养——“异分母分数加减法”的教学思考与实践被引量：1
《辽宁教育》2024年第9期17-20,共4页林玉芬 
计算的本质是数一数、算一算有几个这样的计数单位。计算不是单纯的计算技能训练,而是承载着学生计算思维养成的目标任务。教师在教学中应该厘清计算思维的内涵,处理好算理与算法的关系,以核心问题统领说理课堂,以辩课的方式驱动教学进...
关键词：计算思维 小学数学 数学核心素养 数学运算能力 
紧扣计数单位 体现运算“一致”——以《异分母分数加减法》一课教学为例
《山东教育》2024年第7期61-62,共2页侯艳蕊 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,第三学段要“能进行小数和分数的四则运算,探索数运算的一致性”。《异分母分数加减法》是小学数学计算教学的重要一课,在人教版小学数学教材中,被编排在五年级下册的第六单元,是在学生学习了...
关键词：计数单位 人教版小学数学 第三学段 加减法 重要一课 义务教育数学课程标准 小学数学计算教学 五年级 
把握真实学情 促数学教学活动开展——“异分母分数加减法”教学实践
《黑龙江教育（教育与教学）》2023年第10期23-25,共3页刘淑新 
实践证明,只有以生为本,以学定教,充分了解学情,找准学生的“最近发展区”,才能打造高效的数学课堂。在异分母分数加减法教学中,教师课前充分调查,为新知的学习摸清底细;课堂上,依据真实学情设计教学活动,为学生学习排忧解难。把握真实...
关键词：小学数学 真实学情 异分母分数加减法 教学实践 
数学探究:立足问题意识,感悟探究方法——“异分母分数加减法”教学改进及反思
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第10期93-96,共4页赵鸿 赵瑞生 
自主探究是学习数学的重要方式。“异分母分数加减法”的教学中,学生常常由于探究过于顺畅,导致对算法的体验不丰富、对算理的认识不深入。对此,教师要注意所给问题中,异分母分数的分母不能是简单的倍数关系,最好是互质关系;还要在学生...
关键词：小学数学 数学探究 异分母分数加减法 教学改进 
有结构地教有关联地学——以人教版《异分母分数加减法》为例
《传奇故事》2023年第36期27-28,共2页康涛 
数学知识是有联系的,这种相互联系体现出数学的整体结构。数学教学要立足结构化的视角引导学生开展学习,本文以人教版《异分母分数加减法》为例,在厘清脉络,把握联系的基础上,引导学生自主探究,深度辨析,凸显相同计数单位的个数相加减...
关键词：小学数学 结构化教学 异分母分数加减法 
规则导向下学习评价数据的采集与运用——以小学数学“异分母分数加减”课前学习评价为例被引量：1
《中小学数字化教学》2023年第4期33-36,共4页李宇韬 
广东省教育科研“十三五”规划2020年度重点项目“小学数学精准教学理论的构建与实践”(课题批准号:2020ZQJK027)的研究成果。
教学决策是教师必备的教学技能,是教师在特定教学情境下,基于自身的知识技能储备,感知和处理信息并做出选择的过程[1]。教学决策的核心是教师对教学涉及要素的相关信息进行挖掘、分析和评估,并据此设计、实施、调整和完善自己的教学方案...
关键词：学生学习状况 异分母分数 小学数学 教学实践活动 教学决策 数据驱动 大数据技术 规则导向 
构建小学数学复习课的有效路径
《数学大世界（中旬）》2022年第10期62-64,共3页吴兰群 
复习课是小学数学教学的重要组成部分,开展复习课的目的是帮助学生梳理知识内容,深化对数学知识的运用能力,所以,教师有必要对复习课的实施策略做出研究,构建复习课的有效路径。一、整理比较,修建复习框架1.知识梳理,唤醒旧知知识梳理...
关键词：知识梳理 异分母分数 实施策略 《数学》 梳理知识 复习课 小学数学教学 复习数学 
以“练”助“学”,让练习课更高效——以“异分母分数加减法”练习课为例
《新课程导学》2022年第16期62-64,共3页张雪芳 
练习课是小学数学教学中至关重要的一部分。练习课的主要任务就是帮助学生巩固所学,打牢数学基础,在练习中逐渐掌握解题方法,提升解决实际问题的能力。因此,教师应重视练习课的教学,为练习课注入更多趣味和活力,充分调动学生的主观能动...
关键词：小学数学 练习课 异分母分数加减法 
单元整体教学视角下的分数运算教学
《小学教学（数学版）》2022年第6期20-22,共3页张杰 
【分析】分数是小学数学课程中的重要内容,在分数运算的学习中,学生产生了困难:从一年级开始学习的十进位值制貌似“失效”了,因为分数与整数相比,结构发生了变化,出现了分子、分母、分数线。整数与分数在概念及四则运算上均有所不同,...
关键词：异分母分数 小学数学课程 分数线 单元整体教学 分数运算 十进位值制 四则运算 一年级 
浅谈如何培养小学生的自主探索能力——以《异分母分数加减法》为例
《安徽教育科研》2022年第10期56-57,共2页古万祥 
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教学应以学生的发展为主,转变教师角色,转变学生的学习方式,让每个学生自主探索,亲身经历、体验数学知识的形成过程,用学生喜爱...
关键词：小学数学 课堂教学 自主探索 
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