异分母分数加减法

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在整体建构中感悟数运算的一致性——“异分母分数加减法”教材分析与教学建议
《小学数学教育》2025年第1期39-40,56,共3页戴慧琴 
“异分母分数加减法”是北师大版五年级下册“分数加减法”单元的教学内容,属于“数与运算”主题。《数学课程标准(2022年版)》指出:“数的运算重点在于理解算理、掌握算法……感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致...
关键词：数的运算 计数单位 加减法 理解算理 整体建构 数学课程标准 五年级 北师大版 
关注计算思维养成 培育数学核心素养——“异分母分数加减法”的教学思考与实践被引量：1
《辽宁教育》2024年第9期17-20,共4页林玉芬 
计算的本质是数一数、算一算有几个这样的计数单位。计算不是单纯的计算技能训练,而是承载着学生计算思维养成的目标任务。教师在教学中应该厘清计算思维的内涵,处理好算理与算法的关系,以核心问题统领说理课堂,以辩课的方式驱动教学进...
关键词：计算思维 小学数学 数学核心素养 数学运算能力 
在算理理解中培养“推理意识”——以《异分母分数加减法》一课教学为例
《小学教学设计》2024年第11期23-24,共2页赵国防 
推理作为一种基本的数学思想,反映了数学的本质特征,是数学思维的典型表达方式,也是科学精神与理性态度的重要组成和根本基础,对于人的全面成长与学科发展起着重要而积极的推动作用。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“202...
关键词：推理意识 数的运算 理性态度 数学思维 算理理解 数学的本质 义务教育数学课程标准 数的认识 
紧扣计数单位 体现运算“一致”——以《异分母分数加减法》一课教学为例
《山东教育》2024年第7期61-62,共2页侯艳蕊 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,第三学段要“能进行小数和分数的四则运算,探索数运算的一致性”。《异分母分数加减法》是小学数学计算教学的重要一课,在人教版小学数学教材中,被编排在五年级下册的第六单元,是在学生学习了...
关键词：计数单位 人教版小学数学 第三学段 加减法 重要一课 义务教育数学课程标准 小学数学计算教学 五年级 
一减一增,直抵数学教学的核心——以《异分母分数加减法》习题教学为例
《小学教学设计》2023年第35期71-72,共2页张永辉 
“异分母分数相加减”的练习课,《课堂作业本》上有如下图的一道习题:上面这道习题同样出现在教材中,但位置比《课堂作业本》要靠后,是在单元练习中(如下图)。
关键词：异分母分数 单元练习 习题教学 练习课 课堂作业本 教学的核心 《异分母分数加减法》 
把握真实学情 促数学教学活动开展——“异分母分数加减法”教学实践
《黑龙江教育（教育与教学）》2023年第10期23-25,共3页刘淑新 
实践证明,只有以生为本,以学定教,充分了解学情,找准学生的“最近发展区”,才能打造高效的数学课堂。在异分母分数加减法教学中,教师课前充分调查,为新知的学习摸清底细;课堂上,依据真实学情设计教学活动,为学生学习排忧解难。把握真实...
关键词：小学数学 真实学情 异分母分数加减法 教学实践 
数学探究:立足问题意识,感悟探究方法——“异分母分数加减法”教学改进及反思
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第10期93-96,共4页赵鸿 赵瑞生 
自主探究是学习数学的重要方式。“异分母分数加减法”的教学中,学生常常由于探究过于顺畅,导致对算法的体验不丰富、对算理的认识不深入。对此,教师要注意所给问题中,异分母分数的分母不能是简单的倍数关系,最好是互质关系;还要在学生...
关键词：小学数学 数学探究 异分母分数加减法 教学改进 
有结构地教有关联地学——以人教版《异分母分数加减法》为例
《传奇故事》2023年第36期27-28,共2页康涛 
数学知识是有联系的,这种相互联系体现出数学的整体结构。数学教学要立足结构化的视角引导学生开展学习,本文以人教版《异分母分数加减法》为例,在厘清脉络,把握联系的基础上,引导学生自主探究,深度辨析,凸显相同计数单位的个数相加减...
关键词：小学数学 结构化教学 异分母分数加减法 
纵横勾联,古今贯通——《数学》(青岛版)五年级下册《异分母分数加减法》教学实录与评析
《山东教育》2023年第13期40-42,共3页郑玲玲(执教) 刘仍轩(评析) 
一、创设情境,提出问题师:为改善空气质量,山东省实施了蓝天保卫战行动,这是我省某市去年5月份的空气质量状况。观察表格,你发现了哪些数学信息?生:空气质量等级优、良、轻微污染的天数分别占全月天数的2/5、1/2和1/10。师:根据这些数...
关键词：《数学》 空气质量等级 教学实录 五年级 创设情境 空气质量状况 改善空气质量 青岛版 
关联建构巧设计,凸显数学一致性——以“异分母分数加减法”为例
《学生·家长·社会》2022年第28期0022-0024,共3页葛媛媛 
以“异分母分数加减法”为例,立足新课程标准,在知识的关联建构中让学生感受数运算的一致性;发展运算能力和推理意识,感受数形结合和转化的思想的作用,增强交流能力、文化自信和民族自豪感。
关键词：异分母分数加减法 一致性 数形结合 转化 数学文化 
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