异分母分数加减法

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探究小学生运算能力的培养
《师道（教研）》2018年第12期114-114,共1页洪虹 
运算能力是学生在进行课程学习中应具备的数学核心素养之一,它是促进学生发展的重要方面。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算...
关键词：能力的培养 运算能力 小学生 《异分母分数加减法》 数学课程标准 课程学习 学生发展 义务教育 
怎样用尝试教学法上新学课——以小学数学“异分母分数加减法”的教学为例
《新课程研究（上旬）》2016年第12期18-21,共4页翟静 
“新学课”即通常所说的“新授课”，是最常用的课型。新学课一般采用“六段式结构”，包括尝试准备、导入新课、进行新课、试探练习、当堂检测、课堂总结六个阶段。用尝试教学法上新学课，应注意从及早出示课题、尽快打开课本、激发学...
关键词：尝试教学法 新学课 尝试准备 尝试练习 尝试指导 反馈 
小学数学课堂提问也讲艺术
《读写算（教育导刊）》2014年第13期87-87,共1页王先行 
提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，有一位新教师教学“异分母分数加减法”，引入1／2＋1／3后提问：“1／2与1／3这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。”还有的答：“分子...
关键词：课堂提问 “异分母分数加减法” 小学数学 艺术 引导学生 积极思维 教师教学 真分数 
数学教学要注重培养学生的质疑能力
《教育科研论坛》2012年第9期89-90,共2页曾凡明 
一、鼓励学生质疑 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”和“难”都反映出学生在思考问题的途径上产生障碍。因此，对学生提出的问题或让学生讨论回答，或教师作答，回答时围绕阐明思考问题的途径为准则。如教学“异分母分数...
关键词：学生质疑 数学教学 “异分母分数加减法” 质疑能力 培养 学生讨论 “难” “疑” 
也谈小学数学课堂提问艺术
《考试周刊》2009年第35期74-74,共1页蒋云峰 
一、提问的明确性 提问是为了引导学生积极思维。教师提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，有一位新教师教学“异分母分数加减法”时．
关键词：课堂提问艺术 小学数学 “异分母分数加减法” 积极思维 引导学生 教师教学 明确性 
折纸——异分母分数加减法的教学设计
《小学时代（教师）》2009年第2期63-63,共1页朱斌 
教学内容：课本第66页“折纸”及相应的“试一试”、“说一说”，课本第67页“练一练”中的第1题至第5题及“你知道吗”。
关键词：教学设计 加减法 异分母 分数 报纸 教学内容 课本 折纸 
培养自学能力贵在引导
《甘肃教育》1996年第Z2期59-59,共1页卢淑鑫 
培养自学能力贵在引导金塔县解放路小学卢淑鑫一、巧设铺塾，在新旧知识的衔接上引导小学数学知识的系统性很强，旧知识是在新知识的基础上发展起来的。而学生在自学新知识时，究竟需要复习哪些旧知识，新旧知识的衔接点在何处，学生往...
关键词：培养自学能力 小学数学 互质 异分母分数加减法 质数 分数部分 金塔县 学生自学 解放路小学 数学教学质量 
为课堂教学“减肥”
《河北教育（教学版）》1995年第11期12-12,共1页范常山 
人体过胖不仅臃肿笨拙,严重的还会出现呼吸困难,乃至诱发心脏疾病。课堂教学如果不顾学生的接受能力,一味贪多求全,也会形成课堂教学的肥胖症。轻则加重学生课业负担,重则摧残学生身心健康,使学生厌学、弃学。 课堂教学肥胖症的表现:一...
关键词：课堂教学 肥胖症 教学目标 心脏疾病 教学规律 学生身心健康 学生课业负担 异分母分数加减法 教师 业务素质 
叩开学生的心扉──谈王敏老师的开课艺术
《广西教育》1995年第3期16-18,共3页
叩开学生的心扉──谈王敏老师的开课艺术王敏课堂教学研究课题组王敏老师从教三十多年，积累了丰富的教学经验。她认为“开课”是全课的先导，大凡成功的课总是一开头就能迷住学生，“急欲一听”的心理便油然而生。“开课”的形式是很...
关键词：课堂教学竞赛 异分母分数加减法 教学实践 教学目标 成功感 学习兴趣 最简分数 《分数的基本性质》 学习积极性 创设情境 
精心设问发展思维
《天津教育》1994年第10期29-31,共3页马洪筠 
精心设问发展思维马洪筠在课堂教学中。设问是教师经常运用的一种教学手段。实践证明，教师每一个高质量的设疑，都能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，课堂气氛也随之呈现出一派生动、活泼...
关键词：精心设问 平行四边形 教师 面积公式 圆面积 教学目的 长方形 课堂教学 教学手段 异分母分数加减法 
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