有理数加法

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算理走向算法的学习路径探析——以有理数加法学习路径的完善为例
《教育导刊（上半月）》2020年第6期76-82,共7页巩子坤 王莉莉 周心怡 赵雨晴 
2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“6—15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究”(编号:15YJA880020)。
采用行动研究法,探查从算理走向算法的学习路径。教师在甲班按照学习路径A开展教学;通过课后研讨,重新设计学习路径B,并在乙班实施教学;对比两节课的教学效果,最终得到优化的学习路径C:以“理解算理、探索法则”为第一要务,以“实现算...
关键词：有理数加法 算理理解 法则推导 学习路径 
关注过程 培养思维——“有理数加法的简便运算”课堂实录及反思
《文理导航》2019年第8期10-11,共2页钱芳 
学生能力的培养不仅仅需要关注结果,同时也需要关注过程。本堂课虽然侧重于计算,但是计算题无穷无尽,题目类型也各种各样,是讲解不完的。在获取解题思路的过程中,我们需要通过学生的思维,展现问题的转化过程,理清相关知识领域连结的通...
关键词：过程性评价 思维引导 课堂生成 
关注学生思维 提高教学有效性
《湖南教育（下旬）（C）》2018年第4期42-42,共1页何永清 
对有理数加减运算法则这一内容,常规的教法是通过向东（或向西）连续走动几米,看最后是向东（或向西）走了几米,并结合数轴总结出有理数加法法则,再学习有理数减法转化为加法的法则,最后各自按法则计算。
关键词：教学有效性 学生思维 有理数加法法则 运算法则 有理数减法 再学习 几米 数轴 
积极引导 激发互动 促进思维发展——《有理数加法》教学案例分析与反思
《中国校外教育（上旬）》2017年第12期55-56,共2页杨书云 
通过对《有理数加法》教学片段案例进行分析,就教好数学谈了自己的几点体会。首先要对班上的学生数学基础进行摸底,然后根据学生的实际情况,做到因材施教。课前要有针对性地进行备课,备教学情境的创设,备课堂问题的设计,备如何激发学生...
关键词：教学片段 案例分析 教学体会 
例谈农村基层学校课程改革之“短板”现象
《中小学数学（初中版）》2016年第9期1-2,共2页张章 孙振国 
随着新课程改革的不断推进,笔者对一些处于农村基层学校的改革情况进行了实地调查,发现了一些带有普遍性的问题.现借贵刊一角就这些问题与同行交流.一、注重表面形式,淡化知识获取过程有许多教师在思想上存在一种错误认识,片面认为课堂...
关键词：学校课程改革 课堂教学 课改精神 新课程改革 知识获取过程 改革情况 有理数加法 习题教学 活动课 基层学校 
“有理数加法”导学案设计
《广西教育》2013年第34期46-47,共2页黄源成 
我校数学组申报已立项市级“十二五”规划重点课题《高效课堂理念下农村初中数学课堂教学策略研究》并进行研究与实践已一年多，研究的最终目标是摸索出适合类似于我校的农村初中数学教学的课堂新模式。为了收到理想的效果，要求同一年...
关键词：初中数学有理数加法 导学案设计 
自主探究，让数学课堂活起来——“有理数加法简便运算”的教学实录及反思
《考试（教研版）》2013年第7期55-56,共2页丁剑锋 
数学课堂中的自主探究学习，需要教师根据学情合理选择探完内容，适时点拨，致力于提高学生的自主探究能力，避免探究过程的形式化。
关键词：自主探究 点拨 边际效用 
“有理数加法”的教学设计
《考试周刊》2010年第31期74-75,共2页王维 
课程改革向原有的初中数学教学模式提出了挑战,教师要转变观念,由传统的＂注入式＂教学向有利于学生发展的＂启发式＂教学转变。本文通过课例展示了新课程理念指导下的教学设计。
关键词：新课程 数学教学 “有理数加法” 教学设计 
数学教学中创设问题情境的基本做法
《宁夏教育》1994年第10期33-34,共2页吴建兵 冯建勋 
数学教学中创设问题情境的基本做法中宁县白马中学吴建兵，冯建勋青浦经验中，优化课堂的教学结构，包括具有层次性等五个环节。其中，首先要把问题作为教学的出发点。学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志...
关键词：数学教学 同类二次根式 有理数加法 二元一次方程组 数学发现 青浦 分类思想 思维状态 衔接过渡 认识的片面性 
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