语文能力训练

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依托语文能力训练,重塑教师课堂评价——低年级语文课堂成长型思维探究
《新校园》2023年第1期57-58,共2页吴华芳 
人的思维是开放而变化的,人的能力是不断提高的。然而,我们发现身边有的学生不敢犯错,在他看来犯错意味着被批评;有的学生做事消极,无法接受负面评价;还有的学生害怕挑战,觉得挑战更容易招致失败……如何帮助这部分孩子改变固有思维,健...
关键词：课堂评价 思维建模 负面评价 犯错 低年级语文课堂 积极的思维方式 语文能力训练 成长型思维 
略谈高考语文中的文化自信
《浙江考试》2022年第11期63-64,共2页夏叶 
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,与文化密切相关。语文学科不仅有语文知识传授和语文能力训练的使命,更有文化传承和精神塑造的人文责任。高考语文在传承、融合、辐射中国文化,坚定中国文化自信等方面起到引领作用。
关键词：高考语文 文化自信 文化传承 引领作用 语文课程 语文知识 工具性与人文性的统一 语文能力训练 
以《军神》为例谈语文要素的落实
《小学语文教学》2022年第23期57-58,共2页李彩香 
统编本教材以“人文主题”与“语文要素”双线并进的方式编排,分别对应了“人文性”和“工具性”。其中,语文要素明确了单元语文能力训练的核心指向,是教学的重要抓手。
关键词：人文主题 双线并进 统编本教材 语文能力训练 人文性 工具性 重要抓手 例谈 
拾级而上教习作--以统编版小学语文教材写人习作为例
《湖北教育》2022年第14期70-71,共2页宋敏 
统编版小学语文教材在编排上重视语文能力训练的循序渐进。这样的编排使习作教学思路更清晰,更具操作性。笔者以写人的习作为例,从内容有温度、训练有梯度、教学有抓手三个方面做具体阐述。
关键词：小学语文教材 习作教学 循序渐进 语文能力训练 编排 操作性 统编 
小学高年级语文教学读写结合策略被引量：2
《江西教育》2020年第32期68-69,共2页郝志刚 周彦霞 
读写结合指通过读写训练,实现以读促写、以写促读,从而提高学生的感悟能力和表达能力。崔峦先生曾说过:"在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"我们要重视阅读与写作的关系,阅读是...
关键词：读写结合 感悟能力 以写促读 以读促写 读写训练 语文教学 小学高年段 语文能力训练 
信息技术背景下中职学生语文能力训练探究
《广西教育》2019年第30期128-129,共2页叶婷 
本文基于"互联网+"时代信息技术的发展,提出信息技术背景下中职学生语文能力的训练策略:准确定位中职语文课程,为能力训练指明方向;以互联网、智能手机为依托,设计简单易操作的语文能力训练;与计算机基础课程相结合,强化学生中文词句的...
关键词：信息技术 中职语文 能力训练 
逐层深入,把握意境
《语文教学通讯（初中）（B）》2019年第7期85-85,共1页仇素敏 
《小石潭记》是人教版教材八年级下册第三单元的一篇山水游记。学生通过学习该单元,能够感受古人的生活、思想和志趣,陶冶自己的情感和胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。从语文能力训练的角度看,本单元的学习...
关键词：语文能力训练 中华优秀传统文化 意境 《小石潭记》 八年级下册 人教版教材 民族自豪感 山水游记 
找准读写结合的契入点
《神州》2017年第36期101-101,共1页张建华 
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收,作文是倾吐.”峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.”可见,“读写结合”是语文能力训练的必由之路.如何找准读写结合的契入点,提...
关键词：“读写结合” 契入点 语文能力训练 阅读教学 语文教学 语文素养 叶圣陶 作文 
插图——获取知识的跳板
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2017年第10期61-62,共2页周文杰 
插图具有形象性、直观性的特点，是课文的第二语言，是教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，每一篇课文中几乎都有一幅甚至几幅插图。这些插图是一碗洋溢着浓浓香味的鸡汤。因此，教学中我们要惜“图”如金，对学生进行各项语...
关键词：插图 获取知识 小学语文教材 有机组成部分 语文能力训练 教学服务 第二语言 形象性 
初中生语文能力训练之我见
《东西南北（教育）》2017年第1期205-205,共1页陈大明 
初中语文新课程标准中,对于语文课堂教学提出了相关要求,强调了初中语文教学应当注重学生知识的积累、生活的体验、技能的运用和能力的提高,为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。从中我们可以看出,初中语文课堂教学注重的不仅是知识...
关键词：初中生 语文能力 训练 
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