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育人为本,实践为径——教师实践指导力的内涵思考与提升路径
《福建教育》2023年第50期4-4,共1页
开篇语:实践育人,是本轮课程改革提出的重要内容,强调加强学校教育与现实社会、生活实践的联系,突出教育对象的主体性、创造性。实践是问题生发的场域,是知识内化迁移的路径。实践育人,旨在引领学生于实践中获取、理解、运用所学知识,...
关键词：实践育人 提升路径 育人为本 引领学生 教师实践 夯实基础 知识内化 提升能力 
中小学教师实践指导力的模型构建
《福建教育》2023年第50期5-7,29,共4页姜丽莉 谭琳 李正福 
国家社会科学基金教育学一般课题“高质量数字教材建设机制及政策研究”(课题编号:BHA230159)的成果。
2022年4月,教育部正式发布的《义务教育课程方案(2022年版)》中明确提出“变革育人方式,突出实践”,要求加强课程与生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能。教师是教育实施的主体,教师的实践指导力是影响实践育人效果的...
关键词：育人效果 中小学教师 义务教育课程 育人方式 课程改革要求 实践指导 育人功能 模型构建 
初中教师学科实践指导力的提升策略——以生物学为例
《福建教育》2023年第50期8-11,共4页纪小苹 余鸿婷 
厦门市第二批名师工作室课题“基于深度学习的初中生物学单元教学设计”(课题批准号:XMMS2022013)的成果。
义务教育课程方案与课程标准(2022年版)强调素养导向、学科育人,着力推进以学科实践为标志的育人方式变革。但在具体落实以及对教师的访谈中,我们发现许多教师对学科实践的内涵理解不到位、功能认识不清晰,导致教学行为不科学、教学行...
关键词：义务教育课程 育人理念 教学行动 提升策略 教学行为 育人方式 初中教师 学科育人 
《家庭教育促进法》背景下提升教师家庭教育指导力的策略
《福建教育》2023年第20期58-61,共4页傅雅萍 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“人类发展生态学理论下儿童感环境创设的个案研究——以F幼儿园环境创设为例”(FJJKXQ21-026)的研究成果。
2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》,明确指出“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容”。我园管理团队根据教师原有的能力结构,着力构建三个特色的学习与成长环境,即“和美...
关键词：《中华人民共和国家庭教育促进法》 家园社协同 家庭教育指导力 
基于教研指导力发展的自我修炼
《福建教育》2018年第10期16-17,共2页缪剑峰 
成功的教研员都是在实践中摸爬滚打出来的,是在开展教育教学改革的实践中成长的。当然,教研员的成长与发展离不开行政推动、进修培训、组织管理、自我修炼等,而基于教研指导力发展的自我更新与发展,是教研员成长最持久的路径。一、教研...
关键词：自我修炼 教研员 指导力 教育教学改革 关键能力 行政推动 进修培训 组织管理 
生涯教育,我们共同在路上——中学教师如何提升生涯规划教育指导力被引量：1
《福建教育》2018年第11期14-15,共2页张玉晶 
高中阶段是自我同一性形成与生涯发展的关键期,认识自我是学生发展的重要课题。高中也是生涯发展关键期,生涯教育能够帮助学生寻找未来发展方向与目标,从而使学生做事情更有动力并且提升能力。
关键词：生涯教育 生涯规划教育 中学教师 指导力 学生发展 未来发展方向 高中阶段 自我同一性 
如何提升教育者生涯规划指导力?
《福建教育》2018年第11期8-11,57,共5页
2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,启动高考综合改革试点,学生高考成绩由统一高考的语文、数学、外语三科以及学生自主选择的三个科目的学业水平考试成绩组成。
关键词：生涯规划教育 指导力 要素分析 教育者 招生制度改革 综合改革试点 高考成绩 考试成绩 
校长的指导力和学科力
《福建教育》2017年第24期26-27,共2页任勇 
校长的指导力及其修炼 校长的指导力，是指校长在学校教育教学活动中，提出教学愿景、引导教学改革、提升教学境界、促进师生发展的能力。显而易见，校长的指导力主要指向教学指导，因为教学是学校的工作中心。常规教学也好，课程改革...
关键词：指导力 校长 教育教学活动 学科 小课堂 教学改革 教学境界 教学指导 
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