低年段学生

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“双减”下基于小学低年段学生阅读素养的课后服务体系建设策略
《师道（教研）》2024年第7期43-44,共2页郭燕梅 吴惠锋 
广州市教育研究院2022年度科研课题“双减”政策背景下基于小学低年段学生阅读素养的课后服务体系建设研究(课题编号:2022zcyj11)的成果。
阅读素养是学生全面发展的重要基础素养。2022年版课程标准提出,要培养小学低年段学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在“双减”政策背景下,构建以阅读能力提升为核心的小学低年段课后服务系统,确保了学生有更多阅读时间,有效解决了“...
关键词：阅读素养 小学低年段 政策背景 课程标准 服务体系建设 阅读的乐趣 喜欢阅读 阅读能力提升 
小组化在小学班级管理的运用和实践
《师道（教研）》2024年第5期22-23,共2页姚晓红 
小学阶段班级管理,班务管理一直是难题,特别是低年段学生如何养成良好行为习惯更是让班主任劳心费力。小组化管理在教学中对学生学习积极性、教学效果和合作与交流有积极影响,被老师们广泛运用到教学中。尝试过各种管理方法,发现学生特...
关键词：班级管理 良好行为习惯 班主任 教学效果 班务管理 低年段学生 合作与交流 小组化管理 
单元主题语境引领下培养低年段学生多维度语感素养的实践探索
《师道（教研）》2023年第6期98-98,共1页区美婵 
2022年版《义务教育英语新课程标准》提出语言知识包括语音,词汇,语法,语篇和语用知识,是发展语言技能的重要基础。小学三年级学生,刚入门学习英语,26个字母要从新学起,在“双减”的大环境下,如果脱离单元主题语境,缺乏培养学生联统多...
关键词：英语新课程标准 实践探索 入门学习 成功感 语用知识 多维度 主题语境 义务教育 
小学语文低年段学生阅读能力培养探究
《师道（教研）》2023年第5期114-114,共1页肖凤 
小学低年段(1-2年级)是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将为他们的终生阅读兴趣和阅读能力打下扎实的基石。所以,对小学低年段学生进行阅读兴趣和能力的培养是十分有必要的。我们可以抓住三个关键词“悦、阅、越”,在教学过程中...
关键词：小学语文 小学低年段 阅读兴趣 阅读期待 阅读策略 低年段学生 三个关键词 能力培养探究 
绘本,善读之,活用之——利用绘本有效指导低年段学生写话训练的教学探索
《师道（教研）》2021年第8期59-60,共2页李洁惠 
2011版《语文新课程标准》明确指出:小学低段写话教学的要求是“易于动笔,乐于表达”。如何激发学生的写话兴趣,并采取有效措施提高学生的写话水平和能力,这成为很多教师迫切关注的问题。笔者在带领孩子们开展课外阅读时,认识并研读了...
关键词：写话教学 绘本 小学低段 善读 语文新课程标准 写话训练 写话兴趣 乐于表达 
基于文本落点提升低年级学生语言表达能力
《师道（教研）》2019年第10期139-139,共1页金丽娜 
语言能力并不是与生俱来的,而是人们通过后天习得的技能。语言发展是循序渐进的过程,小学阶段是语言成长的关键期,用词不当、不敢表达、语无伦次是低年段学生语言表达时存在的问题,教师应该在教学中有效利用教学文本,让学生掌握表达的...
关键词：语言表达能力 教学文本 用词不当 后天习得 低年级学生 小学阶段 低年段学生 循序渐进 
运用数学绘本提高小学低年段学生解决问题能力的研究
《师道（教研）》2019年第6期184-184,共1页孟瑷娜 
解决问题作为《数学课程标准》中的总体四大目标之一贯穿于整个教学过程之中。为了更好地提高低年级学生解决问题的能力,我们尝试在日常教学过程中引入数学绘本。数学绘本,是将儿童文学的优势与数学教学结合的产物,它把数学知识巧妙地...
关键词：《数学课程标准》 解决问题能力 低年级学生 绘本 低年段 解决问题的能力 儿童文学 小学 
如何培养低年段学生的识字写字能力
《师道（教研）》2017年第7期43-43,共1页罗海凤 
在小学语文教学中, 识字教学是低年段语文教学的重点, 是提高学生阅读能力和写作能力的基础.在教学中培养学生识字能力, 让学生从想学、 乐学到主动学, 更是识字教学的关键.
关键词：识字教学 低年段 学生 写字能力 培养 小学语文教学 识字能力 写作能力 
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