滴水

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一滴水是什么——《一滴水经过丽江》解读被引量：1
《语文建设》2023年第13期52-55,共4页秦海燕 王小东 
《一滴水经过丽江》不同于一般的游记散文,不是以人的游踪为线索,而是以作者“化身”的一滴水的踪迹为线索。作者为何选择一滴水?这滴水是作者的“化身”,还是其他?结合作者创作中的内外因素考量,这一滴水不能单纯说成是作者的“化身”...
关键词：《一滴水经过丽江》 一滴水 作者的化身 游记 
《语文建设》（下半月）2019年1—12月总目录
《语文建设》2019年第24期76-80,共5页
关键词：统编本教材 比对研究 教学策略 统编教材 《语文建设》 群文阅读教学 小学语文教材 小学语文教科书 习作教学 寓言教学 《滴水穿石的启示》 
说理文《滴水穿石的启示》教学实录及评析
《语文建设》2019年第16期35-41,共7页宋运来 孙绍振 
【教学理念】突出说理文文体特点,围绕“相信”一词展开学习。【教学准备】学生读通课文。课前板书:滴水穿石的启示。【教学流程】一、提取文本要义生读课题《滴水穿石的启示》,师相机在“滴水穿石”一词下标着重号。1.选择相近词语师:...
关键词：说理文 课后练习 文体特点 教学流程 十二个 教学实录 教学理念 滴水穿石 
批判性阅读：让“说理”可信——《滴水穿石的启示》教学反思
《语文建设》2019年第16期41-44,共4页宋运来 
在我国文化的土壤里,缺乏逻辑与批判性思维的传统,在人们的思维素质中,逻辑观念淡薄,批判性思维意识严重匮乏[1]。在以知识为中心的教育观念下,教师的职责是传授知识,学生的任务是学习知识,批判性思维的培养往往被忽视。鉴于此,笔者近...
关键词：说理文 批判性阅读 公开课 批判性思维能力 教学反思 缺乏逻辑 思维素质 阅读教学 
找到给学生的那滴“水”——语文教学切入点例谈被引量：1
《语文建设》2019年第6期46-48,共3页魏定芳 
教育界有一个很出名的比喻:要给学生一滴水,教师要有一桶水。“语文主题学习”研究项目提倡大量阅读,“反三归一,质从量出”,“一课一得”。因此教师必须要在课堂有限的时间里“授之以渔”而不是“授之以鱼”,这样的“得”才是最有价值...
关键词：“水” 教学切入点 学生 语文 主题学习 授之以鱼 授之以渔 教学实践 
游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例
《语文建设》2019年第4期21-23,共3页林忠港 
寓言是寄托了劝喻或讽刺意义的各种故事。[1]中国当代寓言学家陈蒲清先生的这个论断,阐明了寓言的两个特点:故事是寓言的载体,寓意是寓言的灵魂。正是因为寓言故事兼具思想性、趣味性、艺术性的特征,所以备受教材编写者的青睐,成为中小...
关键词：寓言故事 趣味性 小学语文教材 教材编写者 中国当代 陈蒲清 思想性 艺术性 
游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例被引量：2
《语文建设》2019年第3期28-30,共3页林忠港 
把游记当作抒情散文来教,是课堂上经常可以看到的现象。这种做法,是无视游记特征的表现。还有一种现象,虽然把游记当作游记来教,但是仅停留于游记的要素以及作品的信息上,教不出游记的真味,这是无视语文教学特殊性的表现。以上两种现象...
关键词：教学特殊性 内容开发 游记 丽江 路径 八年级下册 抒情散文 教学存在 
从“很不好写”到“别具一格”——《一滴水经过丽江》教学思考被引量：11
《语文建设》2018年第6期30-33,共4页肖培东 
《一滴水经过丽江》是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文，是统编本语文教材八年级下册第五单元中的一篇白读文章。2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查，当地政府邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的...
关键词：丽江古城 教学思考 别具一格 茅盾文学奖 八年级下册 著名作家 语文教材 玉龙雪山 
《一滴眼泪换一滴水》:“逆情悖理”中见匠心被引量：2
《语文建设》2016年第7期52-54,共3页沈坤林 
初读节选自雨果长篇小说《巴黎圣母院》的《一滴眼泪换一滴水》,不少学生觉得＂节奏太慢＂＂叙述啰唆＂而缺乏深入探究的热情和动力。在尊重、顺应学生初读感受的同时,教师指出或引领学生发现课文中看似＂逆情悖理＂、实具匠心的表达之...
关键词：《巴黎圣母院》 快餐式 蒙昧无知 不好看 爱丝 建筑风格 饰花 橡木 使人 米拉 
在问题探讨中看清人性的美丑——《一滴眼泪换一滴水》教学设计
《语文建设》2010年第6期15-18,共4页刘玉 
教学目标 1．培养学生进入文本世界，探索文本内涵的能力。 2．培养学生对美丑善恶的分辨能力，涵养其追求人性之美的情感和人道主义的情怀。
关键词：教学设计 美丑 人性 眼泪 分辨能力 教学目标 文本世界 文本内涵 
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