数学历史

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感受数学历史 培养不等意识
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第6期9-9,共1页薛莺 
数学是许多科学和技术领域的基石.不等式与不等式组在数学中占有重要的地位,在解决实际问题中有着广泛的应用.一、不等式与不等式组的历史背景在中国古代,有许多关于不等式的研究成果.例如,《九章算术》中详细讨论了多种不等式的解法.此...
关键词：《九章算术》 感受数学 历史背景 不等式的解 科学和技术 解决实际问题 
试论数学文化融入大学数学教学被引量：2
《成才之路》2023年第31期113-116,共4页欧阳娟 
湖南省教育厅教学改革项目“数学文化融入大学数学课堂教学研究与探讨”(编号:HNJG-2020-1149)。
大学数学是大学教育中的一门重要基础课程,具有高度抽象、思维逻辑性强等特征,对学生来说,学习难度较大。数学文化内容丰富,涵盖范围广,是对数学知识的高度概括,教师将其合理融入大学数学教学中,有助于激发学生兴趣,提升教学效果。文章...
关键词：大学教育 数学文化 大学数学 数学美学 数学悖论 数学历史 
“HPM”视角下小学数学学材重构案例研究
《启迪》2022年第28期119-121,共3页徐冬林 
江苏省南通市教育科学十四五规划2021年度一般课题“HPM视角下小学数学的学材重构案例研究”的阶段性研究成果,课题立项号GS[2021]GH2021168。
“HPM”视角下小学数学学材重构案例研究是一项比较新颖的课题项目,旨在研究基于“HPM”视角下小学数学学材重构案例,该文诠释了本课题研究的核心概念和研究价值,在剖析“HPM”视角下小学数学的学材重构案例的过程中,从四个方面阐述:一...
关键词：核心概念 研究价值 具体措施 以生为本 数学历史 
高中数学历史倾向学生的学习特点分析及教学策略应用
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第3期65-67,共3页王幼兰 
受新高考影响,我国于2020年先后在多个省份开展文理同卷试点工作,数学文理同卷对历史倾向学生的数学学习提出更高的要求。现有研究多局限于文理不同卷背景下的文科数学教学策略,尚未考虑文理同卷后历史倾向学生学习模式的变更及教法的...
关键词：高中数学 历史倾向 学习特点 教学策略 
让数学历史的醇香在课堂中弥漫
《湖南教育（中旬）（B）》2022年第2期42-45,共4页无 
数学是一门历史积累很丰富的学科,只有懂得数学的历史,才能深刻地理解数学。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,趣味数学、数学史和数学家的故事等可以拓宽学生学习领域,激发学生数学学习兴趣。那么,如何让数学历史的醇香在课堂...
关键词：知识生成 德育价值 数学学习兴趣 数学之美 趣味数学 理解数学 数学教学 情境创设 
基于数学历史的勾股定理教学设计被引量：1
《广西教育》2021年第33期149-152,共4页李织兰 肖宝莹 沈洁 蒋晓云 
2020年度广西基础教育改革发展研究中心课题:基于核心素养的数学“致善”精神的培养策略研究(课题编号GSJJB202005);广西教育科学“十三五”规划2019年度重点课题:小学数学教学中学生“科学精神”的培育研究(课题编号2019B141)。
本文在解读课标和分析教材及有关勾股定理教学文献的基础上,阐述勾股定理教学设计,即以历史故事为引子,带领学生初识勾股定理,让学生通过实验归纳发现勾股定理,并了解“出入相补,无字证明”的方法,以培养学生科学精神和数学核心素养。
关键词：勾股定理 科学精神 数学历史 核心素养 
小学数学课堂渗透数学文化的尝试
《花溪》2021年第20期0114-0114,共1页张祎希 
课程标准指出:数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地加入有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展中史中的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感...
关键词：数学文化 数学历史 数学美 数学思想方法 
数学文化培养小学生的数学思维
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第7期87-87,共1页韩奎花 
在对小学生进行教学时,教师应该对数学的精神,历史故事以及数学思维方法等进行渗透,这样可以让小学生在进行数学学习的过程中感受到数学文化的魅力,让小学生充分体会到数学的文化价值,进而观察小学生的数学学习情况及培养小学生探知数...
关键词：数学文化 数学思维 人文精神 数学历史 
课堂渗透数学文化的五大路径被引量：1
《四川教育》2021年第20期55-56,共2页孟庆敏 
数学是人类创造的一种文化。在教学实践中,教师要关注数学的文化特性,努力使学生在学习学科知识的过程中,真正感受到数学文化的魅力,获得数学文化的陶冶。还原数学以文化的本来面目,应该成为数学教师教学实践追求的目标。教师可从数学...
关键词：文化元素 数学历史 小学数学 
“源”于数学历史 “流”向建模素养——以导数概念的教学为例
《中学教研（数学版）》2020年第12期11-14,共4页顾家怡 陈碧芬 
一个数学概念的诞生和发展往往蕴含着一个完美的数学建模过程.文章以“导数的概念”为例,探讨如何将数学史融入到数学概念教学中,从而让学生经历数学概念的产生和发展过程.
关键词：数学史 数学建模 概念教学 
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