品读语言

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高阶思维下散文教学如何教出语文味——以二年级下册《枫树上的喜鹊》为例
《特区教育》2024年第38期21-22,共2页黄晓兰 
本文结合散文教学的特殊性,旨在让课堂教学既有语文味又能培养学生高阶思维。本案例通过主抓品读词句,大胆想象,运用高阶思维中的“视觉化、想象”等思维训练点,助力学生搭建言语支架,拓展思维。
关键词：高阶思维 散文教学 品读语言 
散文教学要关注作者的情思
《中学语文教学》2023年第12期66-66,共1页路德奎 
王荣生说:“阅读散文,不仅仅是知道作者所写的人、事、景、物,而是要通过这些所写的人、事、景、物,触摸写散文的那个人,触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀,触摸作者的情思,体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”[1]谭金金老师的《紫...
关键词：散文教学 紫藤萝瀑布 景物描写 写景散文 教学设计 《紫藤萝瀑布》 品读语言 阅读散文 
言意兼得,让阅读更出彩
《小学阅读指南（低年级版）》2022年第12期67-69,共3页马海红 
在语文教学中,教师不仅要带领学生领略语言本身的美,也要让学生透过文字本身,体会隐藏在语言内部的意义,真正地领略阅读的魅力。如果教师将语言的学习与文字意义的解读相分离,会使得“言”“意”难以实现“兼得”,由此可能会占用了学生...
关键词：阅读文本 言意兼得 感悟语言 出彩 文字意义 品读语言 学生的学习 语言本身 
如何品读语言内在的情感——《白鹭》教学片段及讲评
《小学语文教学》2022年第25期30-32,共3页孙双金 彭荣辉 
所谓“三名课堂”,即名篇解读、名师课堂和名家讲评。教材收录了大量名家名篇,文质兼美,历久弥新,是学生学习的典范材料,值得老师们反复品读。小语名师在课堂教学上各有建树,各具风格,各领风骚,研读他们的经典课堂往往韵味悠长,启迪良多。
关键词：文质兼美 名家名篇 名师课堂 《白鹭》 课堂教学 品读 讲评 小语 
在品读语言中走进文本
《七彩语文》2022年第16期75-76,共2页陆云芳 
语文阅读教学到底应该教什么?说到底,就是教师要引导学生走进文本,体悟文本中所表之情,所达之意。那么,如何引领学生走进文本,走进作者的心灵世界,触摸作者的灵魂呢?众所周知,文本是语言文字的载体,是人类用以表情达意的形式。那么,我...
关键词：走进文本 引领学生 语言文字 感悟文本 心灵世界 品读语言 体悟文本 语文阅读教学 
对话要观照语言
《课程教材教学研究（教育研究）》2021年第9期31-31,共1页肖培东 
课标指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达。"表达以语言为基本形式,所以我们不能忽略对话中的学生语言。一方面,对话是围绕文本的语言来展开的,理解、品读都是观照语...
关键词：自由表达 语文课程 爱护学生 品读语言 鼓励自主 学生身心发展 好奇心 求知欲 
巧借阅读策略,助力散文诗教学
《教师》2021年第26期21-22,共2页傅艳彬 
散文诗所表达的内涵往往比较隐秘,要真正读懂文本很不容易。教师巧借阅读策略,助力散文诗教学,通过鸟瞰、解剖、会通三个步骤品读语言拉近时空;在链接资料中理解,有效地落实单元要素;从文本结构、语言及作者的心灵深处发现矛盾,才能使...
关键词：品读语言 链接资料 探究矛盾 
品读语言文字 辨别东西南北——《要是你在野外迷了路》(第二课时)教学实录
《小学语文教学》2021年第21期23-26,共4页沈华英 
一、整体导入,激发兴趣师:同学们,这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》,齐读课题。(生齐读课题)师:同学们,要是你在野外迷了路该怎么办呢?不要着急,课文向我们介绍了很多辨别方向的方法。请大家边看书边听录音,想想课文讲了几种...
关键词：第二课时 激发兴趣 教学实录 品读语言 齐读 《要是你在野外迷了路》 辨别方向 东西南北 
品读语言,让散文教学回归语文本质
《中学教学参考》2021年第12期10-11,共2页任洪媛 
当前,有的学生在品读散文时割裂言意,无法洞察文本语言表达的深意,只能以概念化、抽象化的方式进行机械的理解。因此,教师要在文本意蕴的拓展处、在言语表达的细腻处、在独具魅力的陌生处,深化学生对散文语言的体悟,使学生真正洞察和体...
关键词：品读语言 散文教学 策略 
品读语言,想象悟情——《雷锋叔叔,你在哪里》第一课时教学案例赏析
《江西教育》2021年第11期45-47,共3页彭杰 郑龙 
2020年春,新冠疫情突如其来,线上课堂随之展开。线上课堂,无生之教。在这样的背景下,江西省学科带头人彭杰老师决定录制统编语文教材二年级下册第5课现代诗歌《雷锋叔叔,你在哪里》。彭老师抓住关键词句,通过课件的呈现及声情并茂的教...
关键词：雷锋叔叔 学科带头人 语文教材 向雷锋同志学习 关键词句 现代诗歌 展开想象 悟情 
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