习作评语

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让习作评语幽他一默
《新作文（小学作文创新教学）》2017年第4期39-39,共1页秦克波 
学生习作的批改,对每个语文教师来说,都是一项繁重的任务。不仅由于工作量大,批阅间隔时间长,效果也不佳,而且只有教师一个读者,也削弱了小作者互动交流的欲望,因此越来越多的教师都尝试让学生互改。我在班级推行的是四人小组内习作互改...
关键词：学生习作 间隔时间 改作文 在乡下 网络词汇 村村通 向着太阳 庐山瀑布 飞流直下 赵业 
以“评”促“写”——小学作文评语的艺术
《新作文（小学作文创新教学）》2014年第11期62-62,共1页李福华 
小学作文评语是小学语文教师评论学生作文优劣得失的批语。写好小学作文评语是指导小学生写好作文的重要路径。好的作文评语能够给学生以鼓舞、激励、启发和鞭策,让学生知道作文中的得失,给学生以写作的启迪。因此,小学生习作评语的撰写...
关键词：作文评语 小学生 “写” 学生作文 艺术 语文教师 习作评语 教师研究 
习作评语的四个“指向”
《新作文（小学作文创新教学）》2013年第7期38-39,共2页陆玲 
习作评语是教师对学生习作进行书面评价的主要方式，是教师和学生对话交流的广阔平台，是学生获取习作知识经验的良好资源，是提高习作教学质量的有效途径。
关键词：习作评语 指向 学生习作 书面评价 对话交流 知识经验 教学质量 教师 
亲,作文评语给好评哟
《新作文（小学作文创新教学）》2013年第1期16-16,共1页吕文清 
作文评语是习作教学的一部分，但是长期以来，我们的教师总喜欢用“居高临下”的语气指出学生作文中的种种“病因”，评语仍相当普遍地存在着“缺少童趣、缺少激励、缺少启发”等弊端。针对这些弊端，上学期，我对我班学生的习作评语进...
关键词：作文评语 学生作文 习作教学 习作评语 上学期 教师 
别具一格的习作评语
《新作文（小学作文创新教学）》2008年第Z1期21-21,共1页洪永海 
习作评价一直以来都是让语文教师倍感头疼的事,一则要花很多的时间去写评语,最重要的是,学生拿到作文本之后,所关注的并不是教师的评价,而是分数。教师花了很多时间所写的评语,要去看的学生少,要去品读思考,晓其理,以其导行的则更少。
关键词：学生习作 评价语 语文教师 打油诗 习作评语 思考 文本 品读 导行 分数 
让习作评语充满对生命的关爱
《新作文（小学作文创新教学）》2007年第10期24-25,共2页李汉泽 
作文评语是语文老师对学生的习作从形式到内容的一个总结性的评价,是师生双向交流的平台。一段好的评语,不但可以激励写好作文,而且能指导学生学会如何做人。
关键词：习作评语 学生习作 作文评语 双向交流 老师 教师评语 激励 总结性 幽默 指导 
让习作评语不再是一种“摆设”
《新作文（小学作文创新教学）》2007年第6期30-32,共3页张珠飞 
[问题]语文教师对学生习作的批阅大多采用“精批细改”的方式:既有眉批又有尾批,还要划出精彩句段,标出病句,指出错别字,打上等级,写上批阅日期。可谓细之又细,耗费了大量的精力,真是呕心沥血!目的何在?为了给学生习作以指导。
关键词：小学生 学生习作 习作评语 批阅 语文教师 修改建议 进行修改 训练重点 学习动机 习作教学 
情趣 理趣 谐趣——小学生习作评语初探
《新作文（小学作文创新教学）》2007年第5期16-17,共2页卢谦 
学生的习作评语具有评价、激励和导向的多重功效,是提高学生习作能力和认识能力的有效方式。因此。
关键词：学生习作评语 小学生 理趣 习作能力 认识能力 有效方式 语文教师 激励 作文 评价 
让评价为学生撑起一片艳阳天——由几则习作评语引发的思考
《新作文（小学作文创新教学）》2006年第Z2期54-56,共3页张国邦 
关键词：学生修改作文 评价 骨干教师 习作评语 创新教学 作文教学 新课程理念 思考 小学作文 老师 
现代对话理论指导下的习作评语初探
《新作文（小学作文创新教学）》2006年第Z1期49-51,共3页沈志媚 
关键词：现代对话理论 习作评语 学生习作 教师 尊重学生 平等对话 基本内容 情感体验 语文教学 指导 
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