小学英语写作

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支架理论指导的小学英语写作教学探究
《中小学外语教学》2025年第6期49-54,共6页仲欣 
在小学英语教学中,写作教学是提升学生综合语言运用能力的重要途径。支架理论源于维果茨基的最近发展区理论,强调教师为学生适时提供支持,助其掌握知识和技能。本文基于支架理论,结合小学英语写作教学案例,论述了如何通过搭建情境、图...
关键词：写作教学 支架理论 写作支架 小学英语 
小学英语写作教学策略研究
《中小学外语教学》2025年第4期53-58,共6页顾妍 
写作是检测学生语言运用能力的重要途径。在小学高年级英语教学中,写作课是重要的课型。本文针对小学英语写作教学中存在的问题,结合译林版《英语》六年级上册Unit3 Holiday Fun写作板块的教学,从激发写作动机、促进个性表达、形成写作...
关键词：写作教学 写作动机 写作评价 小学英语 
课内外融合阅读赋能小学英语写作的教学实践
《中小学外语教学》2024年第22期1-7,共7页糜梅 
课外阅读材料与教材相融合,为学生提供了更多阅读的机会,也为优化写作提供了可能。本文阐述了课内外融合阅读时链接点的选取,并基于单元主题、语言知识、语篇内容、语篇类型等融合角度,从解读融合文本、提取写作素材以及组织写作活动等...
关键词：融合阅读 课内外阅读 写作 
小学英语写作教学中结构化知识的建构与应用
《中小学外语教学》2024年第18期12-18,共7页万亚莉 
南京市教育科学“十四五”规划课题“教学做合一:小学英语‘儿童生活实践作业’的多重样态研究”(课题编号:L/2023/007)的研究成果。
结构化知识使零散的知识条理化和系统化,有助于提高学生运用知识的效率。在分析结构化知识概念和特征的基础上,本文结合英语写作教学实例,从研读单元语篇、整体建立关联、开展实践活动、泛化生活场景四个方面,探讨了梳理课程内容、建构...
关键词：结构化知识 知识建构 写作教学 
小学英语写作教学中的问题与对策被引量：2
《中小学外语教学》2023年第10期7-12,共6页陈璐 
写作课是小学英语教学中重要的课型之一,也是提高学生写作水平的有效途径。但目前小学英语写作教学中存在忽视写作动机、控制写作内容、追求片面成果、聚焦单一反馈等问题。本文结合教学案例从写作动机激发、主题内容开发、教学结构设...
关键词：写作教学 小学英语 写作动机 写作评价 
有效开展小学英语写作教学的实践探索被引量：1
《中小学外语教学》2022年第24期35-39,共5页张敏 
小学英语写作教学是发展学生核心素养的重要手段。本文阐述了有效开展英语写作教学的五个策略:融合生活实际,开发写作资源;整合教材知识,提升语言能力;关注个体差异,开发学生潜能;巧设问题语境,激发写作动力;借助思维工具,明晰写作思路...
关键词：写作教学 写作资源 教材知识 学生差异 问题语境 思维工具 
小学英语写作教学中彰显育人价值的实践被引量：1
《中小学外语教学》2022年第22期25-31,共7页魏帅萍 李海丹 
语篇写作是具备明确交际目的且侧重育人价值的真实写作。小学英语语篇写作应立足教材语篇的深度解读,面向学生未来生活需要或挑战,将育人价值融入写作教学目标,以育人问题为课堂驱动力,推动学习理解、应用实践、迁移创新等活动的开展,...
关键词：英语写作 育人价值 语篇意识 学习活动观 
小学英语写作教学中过度教学的现象分析及对策
《中小学外语教学》2022年第20期48-54,共7页李春霞 
英语写作教学中存在过度教学现象,主要表现为教师过度指导写作技巧、过度限制写作内容以及过度升华写作主题。本文结合实例分析了小学英语写作教学中存在的过度教学现象,并提出“创设写作情境,关注意义表达”“设置开放活动,促进思维发...
关键词：写作教学 过度教学 写作情境 思维发展 写作主题 
小学英语写作教学的有效策略
《中小学外语教学》2022年第16期36-41,共6页王瑶 
小学英语写作教学应关注写作的真实目的、内容的个性化表达和写作的评价反馈。写作话题可以围绕教材主题、课外阅读材料、故事背景或社会热点来设计,激发学生真实的表达。在写作中可通过问题深化写作内容,细化写作指导,强化写作思路,量...
关键词：写作教学 写作话题 过程指导 写作评价 
基于主题意义表达的小学英语写作教学被引量：3
《中小学外语教学》2022年第6期28-35,共8页陈剑 
江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“基于主题意义探究的小学英语文本解读研究”(课题编号:C-c/2020/02/35)的研究成果之一。
聚焦主题意义表达的写作能充分凸显语言的表意功能,学生在意义先行的写作实践中更易提升自身的学科核心素养。基于主题意义表达的写作教学中,教师可以采用“提供充分铺垫,切入表达主题”“师生互动交流,建构表达样本”“小组分步合作,...
关键词：写作教学 主题意义 学科育人 
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