教学整体设计

作品数：58被引量：170H指数：5
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乡村振兴背景下的智慧种植项目设计与实施
《安徽农业科学》2024年第24期276-282,共7页曲爱玲 宫谦 万春旭 解菁 王少华 边玉超 
北京农业职业学院2022—2023年度教育教学改革课题(202224);全国轻工职业教育教学指导委员会2022年度课题(QGJY2022003)。
在乡村振兴背景下,对传感器与检测技术课程中智慧种植项目进行设计与实施。从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思与改进4个方面进行探索与实践,以期有效激活教学课堂,提升学生的职业技能,培养学生的工程思维,助力乡村振兴。
关键词：智慧种植 教学整体设计 教学实施 学习效果 反思与改进 
核心素养视域下高中历史单元教学整体设计被引量：1
《中学历史教学参考》2024年第21期10-15,共6页朱孟雅 
当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考“把人作为一个完整的人”来培养,要学习“像专家一样思考”。因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而要围绕主题将知识结构化,组成一个有意义的单元。
关键词：核心素养 高中历史 知识结构化 完整的人 必备品格 围绕主题 教学整体设计 视域下 
新课标下小学幼小衔接期语文课程教学整体设计
《教师》2024年第19期33-35,共3页陈小铃 
幼小衔接期作为学生幼儿园生涯的结束与小学生涯的开端,在学生成长中发挥着承上启下的重要作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调幼小衔接时期的重要性,为教育工作者指明方向。文章以语文学科视角下的幼小衔接期为切入点,在深...
关键词：新课标 小学语文 幼小衔接 教学设计 
“形心”相映 “型新”生辉——思政课走班教学整体设计
《中学政治教学参考》2024年第17期43-44,共2页孙国宽 
广东省三科统编教材“铸魂工程”专项课题“高中思想政治课堂教学创新研究”(课题编号:GDJY-2021-A-b158);深圳市教育科研规划课题“新高考背景下高中政治走班教学生态优化策略研究”(课题编号:kyzj4p021)阶段性成果
聚焦学生全面而个性化发展的育人目标,要求在思政课走班教学过程中,紧抓有形、走心、塑型、创新四个环节,顺性而育,通过个性化、分层化和差异化教学,把学生思政学科兴趣培养成学科特长,形成思政学科竞争力,在总分最大化中凸显学科优势,...
关键词：学科育人 思政课 走班教学 整体设计 
药物分析技术混合式教学模式的改革与实践--以阿司匹林片的质量分析为例被引量：1
《黄冈职业技术学院学报》2023年第5期62-64,共3页胡琦兰 
为了激发学生学习兴趣、提高教学效果、达成教学目标,将线上线下混合式教学模式引入到药物分析技术课程教学中。本文以阿司匹林片的质量分析为例,从教学整体设计、教学实施过程、教学效果与反思等方面,阐述线上线下混合式教学模式在药...
关键词：混合式教学 教学整体设计 教学实施 改革与实践 
注重教学整体设计,为课堂增添精彩——《长方形的周长》教学实践与思考
《小学教学设计》2023年第29期41-43,共3页凌华金 
【课前思考】“长方形的周长”属于图形与几何的内容,是义务教育阶段学生学习的重要内容,这部分的内容互相关联,知识结构呈螺旋上升。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中提到第二学段(3~4年级)的学生需要...
关键词：图形与几何 螺旋上升 长度单位 测量单位 几何直观 知识结构 周长 教学整体设计 
基于真实情境的高三实验探究教学整体设计被引量：1
《化学教育（中英文）》2023年第17期79-83,共5页陈博殷 王季常 牛丽明 麦达勤 
广东省教育科学规划课题“基于手持技术数字化化学实验的思维显性化教学设计研究”(项目编号:2021YQJK006)。
基于中学化学实验探究的活动类型及要素、高考考查情况、学生能力表现水平及教学现状,探讨高三实验探究教学整体设计,强调教学中应注重探究实验的多样性和层次性、情境素材的主动挖掘和有效利用、解题思路的外显及概括、实验表征手段的...
关键词：实验探究 真实情境 高三复习 整体设计 
循“文学阅读”之根,务“创意表达”之本——五年级上册第三单元教学整体设计评价
《语文教学通讯》2023年第27期99-100,共2页谢远品 
五年级上册第三单元属于民间故事单元,共选编了三篇课文,分别是精读课文《猎人海力布》《牛郎织女(一)》和略读课文《牛郎织女(二)》。针对本单元导学要求,我们围绕“我是民间故事传承人”这一导学主题,就“发展型学习任务群”中的“文...
关键词：精读课文 牛郎织女 略读课文 创意表达 文学阅读 五年级上册 核心点 教学整体设计 
大概念:“单元教学设计与实施”的当代风采——一年级上册第一单元教学整体设计评价
《语文教学通讯》2023年第27期22-22,共1页周一贯 
一、“大概念”是学习任务群设计的内在精神课本中的一个单元,只是整本教材中的一个有机组成部分,它须体现教材编写的“大概念”这一指导思想,所以“大概念”也必然应该是学习任务群设计的内在精神。若丢失了这个内在精神,学习任务群也...
关键词：第一单元 学习任务群 内在精神 教材编写 指导思想 教学设计与实施 教学整体设计 形象的比喻 
“思辨性阅读与表达”:培养好奇、善思的学习者——一年级上册第八单元教学整体设计评价
《语文教学通讯》2023年第27期30-31,共2页蒋琳 
“大胆说出你的想法”这一单元,让学生在阅读有趣的课文中,学会观察、思考、表达,发现事物之间的内在联系,激发学生的好奇心和求知欲,学会了有条理地表达。
关键词：学会观察 善思 阅读与表达 思辨性 教学整体设计 好奇心 求知欲 课文 
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