课后评价

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翻转课堂在大学英语教学中的运用
《漫科学(科学教育)》2025年第3期227-229,共3页李丹 
信阳农林学院2024年学校教育教学改革研究与实践项目“翻转课堂在地方应用型高校大学英语教学中的应用研究——以信阳农林学院为例”(项目编号:2024XJGGJ54)。
传统大学英语课堂学习方式存在课前教学资源不充足、课中的互动流于形式以及课后评价缺乏有效性的问题。为改善这一现状,文章提出将翻转课堂教学模式引入大学英语教学。首先,强调了明确课前教学目标的重要性,指出教师应根据学生的学习...
关键词：翻转课堂 大学英语 教学资源 课堂互动课后评价 
智慧教室支持下初中数学教学评价的实践探究——以《正方形》为例
《福建教育学院学报》2024年第8期122-125,共4页赵觅 
2023年度福州市教育信息技术研究立项课题“技术赋能下的初中数学‘教学评’一体化的实践研究”(课题编号:FZDJ2023A23)。
现代化信息技术支持下的智慧教室的教学评价,改变传统单一的唯“分数论”的评价形式,借助现代化多媒体的评价工具,从课前、课中、课后不同阶段收集学情,进行有效数据分析,让教学评价有“数”可依,做到以生为本,以学定教,以评促教,促进...
关键词：智慧教室 教学评一致性 课前评价 课中评价 课后评价 
课堂生态理念指导下的中学地理课前活动设计——以知识竞答为例
《地理教育》2024年第S01期50-52,共3页陈鹏飞 
一、引言按照大多数教育者的观点,一次完整的教学过程应当由课前、课中、课后三部分组成[1],但这三部分的受重视程度并不相同。目前大多数教育领域的论文都选择聚焦于课中教学过程,近几年在国家与社会“多样化评价”的呼声下,课后评价...
关键词：中学地理课 课堂生态 课后评价 课中教学 受重视程度 多样化评价 国家与社会 理念指导 
数字化前置学习有效实施的“深融五助”实践探索
《成长》2024年第10期178-180,共3页杨靖 
广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项重点课题“‘双减’背景下初中数字化前置性学习与课堂教学有效衔接的实践研究”(课题编号:2022ZJY004)的研究成果。
数字化是基础教育的引擎,亟需数字化发挥数字平台优势、资源优势赋能教育研究。习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”研究融合数字平台资源手段的前置学习与课堂教学有效衔接的...
关键词：前置学习 高效课堂 基础教育 实践模式 课后评价 数字平台 实践探索 减负增效 
核心素养基础下的初中地理教学有效性及课后评价被引量：1
《当代家庭教育》2024年第2期146-148,共3页王志敏 
学科核心素养基础的初中地理教学有效性实现具有非常重要的现实意义。在培育学生的核心素养过程中,地理课程是一个相互联系的有机整体。通过构建综合思维和区域认知等地理思维,为地理实践提供指向,才能落实“人地协调”这个最终目标。...
关键词：初中地理 学科核心素养 课后评价 有效性 
高中思想政治课议题式翻转课堂教学刍议被引量：1
《成才之路》2024年第1期49-52,共4页高佳欣 吴暇 
议题式翻转课堂教学法是翻转课堂与议题式教学法二者的结合,以新课程改革理念为指导,以有效培育学生核心素养为目标,以翻转课堂为手段,以议题贯穿课堂活动始终,强调通过师生间的合作和互动,鼓励学生分享想法,引导学生主动建构学科知识框...
关键词：高中思想政治教学 议题式翻转课堂 教学法 课前准备 课中实施 课后评价 
数字化背景下的初中语文备课策略
《四川教育》2023年第36期37-38,共2页刘凯利 
2023年5月,教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确要求“深入推进教育数字化,促进信息技术与教育教学深度融合”。数字化背景下的新型课堂必须是通过备课环节对传统的课前资源建构、课中教学活动以及课后评价机制进行...
关键词：初中语文 基础教育课程 课后评价 备课环节 实施路径 深度融合 备课策略 新型课堂 
初中语文活动式写作教学策略——以“难忘的一件事”为例被引量：2
《基础教育论坛》2023年第19期15-17,共3页郭戈 
在传统的语文写作教学中,学生的写作存在“假大空”的问题。写作应当注重内容的实践性,为此,教师应该紧扣语文教材特点,采取活动式写作教学策略。文章以“难忘的一件事”为例,具体从课前调查、课中体验、课后评价三个方面论述初中语文...
关键词：初中语文 活动式写作 课前调查 课中体验 课后评价 
大单元视角下小学数学教学的优化与升级
《数学大世界（中旬）》2023年第5期98-100,共3页廖建恒 
常规的小学数学教学以碎片化教学为主要方式,将单元知识拆分为一个个微小的知识点,并且设立课时,引领学生进行数学学习,而在大单元教学中,教师更加追求教学的整体性、综合性,为学生建立全新的学习体系,让学生开展系统学习。大单元教学...
关键词：大单元教学 课后评价 小学数学教学 引领学生 教学研究工作 单元知识 教学计划 课程优化设计 
“教—学—评”一体化理念下阅读教学的目标设计 以《老王》为课例
《阅读与成才》2023年第2期101-103,共3页赵玉霜 
“教—学—评”一体化的课堂是指围绕教学目标,以教师的教学,学生的学习以及教师对学生的评价组成的一个有机的、整体的有效课堂。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成。由此观之,教学目标是一堂课的理论先驱,也是学生学习、教师教授...
关键词：有效课堂 课后评价 课程指导 《老王》 课例 理论先驱 教学目标 指引者 
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