心理误区

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走出数学误区,提升核心素养
《数学大世界（上旬）》2022年第3期3-4,共2页颜海燕 
《普通高中数学课程标准》中着重强调培养学生的数学核心素养,希望学生能够以数学的视角观察、探索周边的世界,利用数学的语言构建生活式的数学模型。由此可知,数学不是应试的知识,而是探索世界的工具。因此,高中数学教师需要探寻合理...
关键词：数学基础知识 数学核心素养 心理误区 高中数学教师 引领学生 高中数学知识 教学途径 学习误区 
作文批改中教师的“四大”心理探析
《作文成功之路（小学）》2017年第7期17-17,共1页顾娟 
作文批改是作文教学的重要环节之一，传统的作文批改中教师大多有这样的心理误区：找缺点心理、先入为主心理、包办心理、树典型心理等。事实上相对于其他学科而言，作文确实是很难找到相关客观公正的评价标准，
关键词：心理误区 作文批改 教师 作文教学 先入为主 其他学科 评价标准 客观公正 
浅谈新任教师的教科研能力培养
《江苏教育》2016年第38期16-19,共4页徐晓彬 
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度高教重点自筹项目“激发学习动力,完善学习方式——高师教育类课程的研究性教学初探”的阶段性成果,课程编号:B-b/2015/01/008
新任教师的专业成长与其教科研能力密切相关。培养教师的教科研能力的意义有三:职业要求,成长需求,时代要求。新任教师开展教科研工作,常有妄自菲薄的心理,也会遭遇理论素养不足的瓶颈。新任教师提升与发展教科研能力,可以以课堂教学和...
关键词：新任教师 教科研 意义 心理误区 抓手 瓶颈 
突破思想政治课教学的心理误区
《统计与管理》2015年第10期184-185,共2页杭忠锋 
思想政治课教学的成败虽然受制于各种原因,但它同教学师生的心理状态密切联系,不可分割。师生如果具有良好的心理状态,则有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,索得最大价值。相反,师生如果存在不良的心理状态,常常导致思想政治课...
关键词：政治课教学 心理误区 政治教师 教学情感 心理状态 目标设计 教材理论 个性心理 评价观念 自我教育 
克制冲动 调查研究——浅谈教师“思维假定”心理误区
《课程教育研究》2015年第17期180-181,共2页戴继业 
思维假定影响老师和学生之间的沟通,让教师只停留在表象上而看不到事情的真相,从而导致与学生之间出现矛盾,但如果教师能突破思维假定,即可以明白事情本质,进一步进行有效的教育。
关键词：思维假定 策略 引导 
浅谈职业高中思想政治课教学的心理误区
《网友世界》2014年第18期244-244,共1页张文艺 
职业高中思想政治课教学效果是我们每个教师最关注的问题，我认为：它同教学师生的心理状态有密切联系，师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功，获得高效益，索得最大价值。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政...
关键词：思想政治课 教学效果 心理误区 职业高中 心理状态 教师队伍 
有感而发,当写则写——谈教师撰写教学论文
《学园》2014年第20期108-108,共1页谢丽璠 
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。在教学中，教师或因一个课堂突发事件，或因一个教学理念的质疑，或因上一节课之后产生的...
关键词：教师职称评聘 教学论文 撰写 教学研究成果 课堂突发事件 心理误区 教学经验 教学工作 
携手走出中老年教师的心理误区
《中小学校长》2014年第6期40-42,共3页陈卫兵 陈黎军 
本文通过一件发生在某校办公室的真实案例，运用现代管理学原理，分析申老年教师的心理需要及心理误区，并提出了学校应当在不忽视中老年教师的前提下，研究提高申老年教师心理健康水平的对策，即满足不同层次需要，提供专业发展的平台...
关键词：中老年教师 心理需要及误区 心理健康 
中学思想品德教学中的心理误区
《陕西教育（教学）》2014年第6期48-48,共1页闫明霞 
在中学思想品德教学实践过程中，教师和学生都可能会陷入心理误区。思想品德教学中的心理误区直接影响教学效果，甚至使教学步入歧途。研究中学思想品德教学中的心理误区，剖析心理误区形成的根源，探索消除心理误区的可行途径．是提升...
关键词：思想品德教学 心理误区 中学 教学效果 实践过程 学生 教师 
探讨思想政治课教学的心理误区被引量：1
《神州》2014年第2期155-155,共1页王淑云 
思想政治课教学以教学过程"五要素说"分析而论,包括"政治教师"——"学生"——"政治教材"——"教学手段"——"师生的道德心理氛围"五大要素。教学过程的"五要素说"虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理...
关键词：政治课教学 心理误区 教学情感 政治教师 政治教材 道德心理 教学手段 五要素 心理氛围 教学任务 
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