教学常态

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让学科德育成为教学常态
《小学教学研究》2025年第3期1-1,共1页张鲁静 
《义务教育课程方案(2022年版)》要求将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程,让学科德育成为教学常态。就英语课程来说,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应...
关键词：义务教育课程 中小学德育 学科德育 核心素养 教学全过程 教学常态 社会发展需要 内容细化 
让发现问题和提出问题成为教学常态
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第11期1-1,共1页顾志能 
在义务教育数学课程中,培养学生“发现问题和提出问题”的能力已成为一项长期坚持的教育理念。自2001年提出“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题”,至2011年进一步强调“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”,再到2022年指...
关键词：实际情境 义务教育 数学课程 数学探究 教育理念 教学常态 逐步提升 学生 
回归常态
《云南教育（中学教师）》2023年第3期1-1,共1页罗霞 
冬去春来,万象更新。常态化防疫的校园,再现往日的蓬勃生机。寂静的课堂、久违的同学,又迎来了新学期的第一课。为同学们送上一粒种子,期待共同“播种希望、呵护成长”;排演情景剧,重温着非凡三年的坚守与感动。心理健康疏导、放缓教学...
关键词：第一课 情景剧 新学期 播种希望 运动强度 教学进度 回归常态 教学常态 
勿让学生提问浮于表面
《小学数学教师》2022年第10期66-68,共3页周建国 
在数学课堂中,让学生发现问题、提出问题正逐渐成为教学常态。很多教师逐渐有了这样的意识,但在实际开展中依旧存在形式化、浅表化等现象。前些天,在学校教研活动中听了一节四年级的“租船问题”,让我对这一现象感受颇深。先还原一下当...
关键词：学生提问 课件 学校教研 教学常态 数学课堂中 形式化 浅表化 教材情境 
赏析《古诗五首》 培育学生人文底蕴
《中学语文》2022年第26期94-95,共2页高晓霞 
诵读、品味古诗有助于培育学生的人文底蕴。本文以《古诗五首》教学为例,从分组预习理解诗意、小组合作悟情析理、并在课外延伸巩固课堂所学三个方面分析古诗教学常态。进而提出了培育学生人文底蕴的五个措施,切实促进古诗教学,提升学...
关键词：《古诗五首》 教学常态 人文底蕴 培育策略 
“双减”的关键在于“增”
《公民导刊》2022年第5期23-23,共1页陈敏 谭劲 
记者:作为一名小学校长,你是如何理解“双减”政策的?谭劲:“双减”是改变教育生态,促进义务教育正本清源,回归教育教学常态的一项重大举措,是重塑教育形象的一场变革。“双减”的重点在于“减”,即减掉过多、过重、机械、重复、低效的...
关键词：回归教育 学科类 作业负担 义务教育 走近学生 教育教学质量 小学校长 教学常态 
周艳:勤钻善思,追求更高效的课堂
《课堂内外（中国好老师）》2022年第4期51-51,共1页周艳 
谈及对自己影响最深的教师前辈,周艳说,她最感激的就是已经退休的沙坪坝区教师进修学院的物理教研员伍永刚老师。伍老师是“三助式”教学思想的主张者,在跟随伍老师进行三助式教学常态化课题研究的过程中,周艳也深受其教育主张的影响,...
关键词：教师进修学院 教研员 善思 老师 沙坪坝区 高效的课堂 “三助式”教学 教学常态 
聚焦深度学习的英语阅读教学课例探究
《英语画刊（高级）》2021年第16期21-22,共2页郑小珍 
阅读作为一种重要的语言输入方式,对学习者素养的形成和发展发挥着至关重要的作用。然而,目前主要的阅读教学常态仍然是重语言轻内容的单一模式,文本内容成了语言讲解的附属,文本内容的处理出现了走形式过过场的怪圈。深度学习是一种基...
关键词：深度学习 高阶思维 深层阅读 聚焦深度 英语阅读教学 单一模式 教学常态 语言讲解 
论在教学常态下有效使用《教师教学用书》的研究
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第5期399-399,401,共2页利彩兰 
《教师教学用书》不但可以帮助教师对全册教材有个概括的了解,为新学期的开学作好了准备,还针对每页教科书的具体教学内容进行教材编写意图分析,特别着重以现代教学论为指导,向教师说明如何运用操作、直观、启发来引导学生思考,既使学...
关键词：教师教学用书 教材编写意图分析 现代教学论指导 教学设计 
在线教学常态下“线上+线下”双师协同教学研究
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第4期0278-0279,共2页刘梦瑶 
当今世界,科技如此发达,信息快速更替,5G的兴起,但教育信息化时代的要求下,不能仅限于传统的教学方式,运用互联网,将线上教学和传统线下教学相结合,促进教学,弥补各自存在的不足,使在线教学成为常态化,是时代发展的需求。
关键词：在线教学 协同教学 双师协同教学 “线上+线下”双师 
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