性知识

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散文阅读中陈述性知识与程序性知识的融合教学研究
《现代教育与实践》2025年第7期179-181,共3页郑歆妍 
本文探究散文阅读中陈述性知识与程序性知识的融合教学。阐述两类知识概念,比较异同及联系,从理论和实践层面,说明融合教学的必要性。提出实际中融合教学的方法旨在提升学生散文阅读素养与语文综合能力。
关键词：散文教学 陈述性知识 程序性知识 教学融合方式 
基于大概念教学的初中历史课程整合与教学
《视周刊》2025年第6期6-6,共1页朱玲燕 
大概念教学为我们落实核心素养提供了新的视角,通过围绕历史大概念构建教学单元,帮助学生形成对历史发展的整体理解,构建历史学习的宏观框架,促进从事实性知识向概念性理解与高阶思维的转变。然而,概念选择、课程整合和教学实施中的技...
关键词：高阶思维 核心素养 事实性知识 整体理解 教学实施 理论与实践 概念教学 宏观框架 
经历学习:走向鲜活的实践性知识
《早期教育》2025年第5期4-5,共2页张晓东 
“幼儿经历学习”是无锡市实验幼儿园获得的基础教育国家级教学成果一等奖的核心标识,现在他们从幼儿的“经历学习”走向教师的“经历学习”,将“经历学习”作为教师的专业成长方式,强调“这种‘经历学习’是教师研究儿童、走进儿童世界...
关键词：实验幼儿园 实践性知识 国家级教学成果一等奖 基础教育 园所文化 共生共长 教师的专业成长 知识观 
通过合作与思考感受劳动的魅力
《科学之友》2025年第2期118-119,共2页肖玉香 
在新时代背景之下,教师需要跟随时代的脚步不断更新自身的教学观念,从学生的全面均衡发展角度出发,逐步优化日常的教学方式与教学内容,为学生的茁壮成长创造更好的环境基础。以合作与思考为基础,教师可以丰富日常的教学活动,并设计学生...
关键词：思考能力 主动思考 综合性知识 全面均衡 教学内容 教学观念 教学方式 教学活动 
高校教师教学实践性知识发展现状及影响因素研究
《当代教育论坛》2025年第1期115-124,共10页潘国文 
湖南省“十四五”教育科学普通高等教育研究基地重点课题“高校教师实践性知识发展研究”(编号:XJK22ZDJD41)的阶段性研究成果。
高校教师教学实践性知识是高校教师专业发展的重要知识基础。通过问卷调查和访谈分析,发现自我知识、情境知识和教学知识是高校教师当前最需要的教学实践性知识。教育信念在高校教师教学实践性知识发展中起潜在主导作用,教学反思、情境...
关键词：高校教师 教学实践性知识 发展现状 影响因素 
新结构教学评框架下的中职思政议题式教学策略研究——以哲学与人生为例
《广东教育(职教)》2025年第1期115-117,共3页林丽萍 
广州市教育学会2022年教育科研课题“新结构教学评框架下的中职思政教学策略研究”(课题编号:202215243)的研究成果;广州市教育科学规划2023年度能效专项课题“指向学科育人的中职思政课议题式教学实践研究”(课题编号:202214746)的研究成果。
新结构教学评框架下的中职思政议题式教学是落实学科核心素养的有效途径,从知识、能力、情境、水平四个维度科学合理地设计学生的学习活动,实现教学评一体化,可以提升学生学习品质,提高教学的实效性。一、新结构教学评概述(一)新结构教...
关键词：学科核心素养 教育研究院 深度学习 浅层学习 框架理论 学习品质 陈述性知识 程序性知识 
基于知识分类学习的小学语文“阅读策略单元”教学
《教书育人(校长参考)》2025年第1期72-74,共3页赵健越 
统编小学语文教科书中,三至六年级的上册各编排了一个“阅读策略单元”,对阅读策略做系统的、科学的训练。阅读策略属于策略性知识。策略性知识的教学,必须有坚实的陈述性知识和程序性知识基础。策略性知识的习得又能促进陈述性知识和...
关键词：知识分类学习论 阅读策略 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 
从事实性知识掌握走向概念性理解:素养立意下的教学重构
《教育进展》2025年第1期1087-1092,共6页宋美慧 
素养立意下的基础教育课程改革,聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题和适应不确定性情境的高级能力和人性能力,让学生不仅掌握专家结论,更能像专家一样思考,而学生像专家一样思考的标志就是从掌握知识走向建构知识。课堂教学作为落...
关键词：核心素养 事实性知识 概念性理解 
立足学科本质 突破关键问题——以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例
《实验教学与仪器》2025年第1期42-45,共4页韩建丰 高凌蕊 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于‘双减’的化学大单元教学双优研究”,编号:DC2022-029;北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”,编号:HDQT202207-50;北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”,编号:DC2023-027。
以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例,立足化学学科本质——“认识和创造物质”,通过探究实验教学,学生解决复杂性实际问题,形成“策略性知识”,拓展化学学习视角,形成化学思维。“化学平衡”教学的首个关键问题是形成“化学反应...
关键词：化学学科本质 探究实验 化学反应限度 实验创新 策略性知识 
信息科技课程陈述性知识及教学策略
《中小学教材教学》2025年第1期38-43,共6页张利波 马建军 
信息科技课程陈述性知识是信息科技课程知识体系的基石,体现了信息科技课程的基础属性和科学属性,契合“科”“技”并重的学科理念。陈述性知识从知识性质上分为事实与概念,从知识集成上分为生活知识、科学知识、技术知识,从知识表征上...
关键词：信息科技 陈述性知识 理解 具体 抽象 
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