高度抽象性

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重视数学阅读 构建有效教学
《小学科学》2018年第1期153-153,共1页刘姜燕 
小学数学文本阅读的特殊性和价值性,决定了阅读在数学教学中的重要地位。数学文本,作为数学知识的一种承载体,在强调教师解读教材的同时,更要关注学生的自主阅读。作为一名数学老师,尤其是低段的数学老师,更应重视学生数学阅读能力的培...
关键词:数学阅读 文本阅读 良好阅读习惯 自主阅读 思考性 句段分析 高度抽象性 承载体 概括归纳 变式 
激活孩子思维是提高课堂效率的有效途径
《小学科学》2016年第7期110-110,共1页徐延志 
课堂是老师和学生两个心灵、两个生命之间相互撞击的场所。要让课堂焕发生命的活力,就必须调动学生的学习积极性,激活学生的能动思维。如果教学活动本身对学生没有足够的吸引力,其他一切都是徒劳的。所以教学必须遵循学生的认知规律,创...
关键词:教学措施 教学活动本身 学习过程 乘法分配律 心理特征 教学方法 学习情感 高度抽象性 理论联系实际 直观演示 
小学数学教学中“创设情境”的策略
《小学科学》2015年第6期54-54,共1页王洁 
"创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决小学生思维的具体形象和数学的高度抽象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出:"数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创...
关键词:数学教学 高度抽象性 实施建议 学习活动 智力因素 课程标准 自主学习 课堂气氛 作业量 给你 
如何培养小学中高段学生解决问题的能力被引量:1
《小学科学》2013年第10期214-214,共1页张云侠 
众所周知,小学数学是小学阶段最为重要的学科之一,也是以后义务教育的三大主科之一。数学是一门逻辑性高、具有高度抽象性的学科,对于小学生而言,数学是一门很难掌握的学科。数学是与生活息息相关的,让小学生在追究数学问题的过程...
关键词:解决问题的能力 小学阶段 小学生 培养 小学数学 高度抽象性 义务教育 数学问题 
小学数学概念教学要突出“三个注重”
《小学科学》2011年第8期6-7,共2页荣建强 
概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的“数量关系”和“空间形式”在人脑中的反映。小学生的思维特点是以具体形象为主,所以他们往往不易掌握具有高度抽象性和概括性的数学概念,使得概念教学成为小学...
关键词:数学概念教学 小学生 小学数学教学 客观事物 高度抽象性 空间形式 数量关系 具体形象 
数学教学中“情景创设”的策略
《小学科学》2011年第3期28-28,共1页石华 
《数学课程标准(实验稿)》的"课程实施建议"中指出"让学生在生动具体的情境中学习数学"、"让学生在现实情境中体验和理解数学"。这些理念给数学课堂带来了巨大而深远的影响,有效解决了数学高度抽象性和小学生思维具体形象性之...
关键词:数学教学 《数学课程标准(实验稿)》 情景创设 现实情境 教学实践 高度抽象性 小学生 学习数学 
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