《两个铁球同时着地》

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关于新教师如何充分调动学生在阅读课堂上的自主性——人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》第二课时案例分析
《语文新读写》2020年第29期17-17,共1页黄婉镱 
一、案例背景人教版语文四年级下册第七组课文以“明确目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文两篇,略读课文两篇。本文作为第一篇精读课文,在写法上有两个突出特点,一是通过质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物的品质,二是通...
关键词：精读课文 略读课文 阅读课堂 侧面描写 人教版语文 案例背景 第二课时 案例分析 
从多元视角挖掘文本价值——《两个铁球同时着地》多学科整合课个案分析
《广西教育》2020年第9期65-70,共6页张艺楠 王凌凤 韦馨慧 黄欢欢 
南宁市教育科学“十三五”规划B类课题“团队教研促进教师专业发展的行动研究”(课题编号:2016B030)的阶段性研究成果。
本文以经典课文《两个铁球同时着地》为例,尝试运用多元视角,通过语文、科学、美术、道德与法治四个学科整合的方式开展教学活动,力求充分挖掘文本价值,打破单学科教学的瓶颈,让学生跳出语文学语文,达到开阔学生的学习视野、激发学生的...
关键词：《两个铁球同时着地》 文本价值 多学科整合 个案分析 
“画鱼”与“画人”——《鱼游到了纸上》的文本解读
《内蒙古教育》2019年第7期41-43,共3页王文国 
《鱼游到了纸上》是小学语文四年级下册第七组的一篇精读课文,与《两个铁球同时着地》《全神贯注》《父亲的菜园》共同表达追求成功的主题。文章描写的主要人物是一位聋哑青年,为了画金鱼,节假日总是在公园的鱼缸前观察金鱼,进入忘我的...
关键词：《鱼游到了纸上》 文本解读 《两个铁球同时着地》 《父亲的菜园》 《全神贯注》 精读课文 小学语文 主要人物 
浅谈在阅读教学中渗透核心素养的发展——以《两个铁球同时着地》为例
《新课程（小学）》2018年第9期92-93,共2页瞿良煜 
语文学科的核心素养体现语文课程的学科价值,语文课程应该帮助学生获得语文核心素养。在阅读教学中紧扣语言文字,引导学生在听、说、读、写的语文学习实践中发展语文核心素养。以《两个铁球同时着地》一课教学为例,教师引导学生在语言...
关键词：语文核心素养 语文文字 《两个铁球同时着地》 
因文而异 灵活多样——《两个铁球同时着地》教学
《小学教学设计（语文．品德版）》2018年第4期23-24,共2页程碧静 
【教学内容】人教版四下第七单元第25课。【教学目标】1．通过联系上下文、想象情境等方法理解“信奉”“不容更改”“胆大妄为”“固执”等词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
关键词：《两个铁球同时着地》 教学内容 教学目标 想象情境 朗读课文 人教版 上下文 
在比较中加深理解——《两个铁球同时着地》教学实践
《教育艺术》2018年第1期25-25,共1页陈晶晶 
《两个铁球同时着地》是典型的记叙文,事件起因、经过、结果等要素交代得很明确,在具体教学过程中,教师可以引入多重比较,为学生创造鉴别机会,并在具体比较操作中建立理性认知。＂有比较才有鉴别＂,这是非常重要的思想方法。在本文教学...
关键词：《两个铁球同时着地》 教学实践 引导学生 阅读方法 教学过程 理性认知 思想方法 词义比较 
《两个铁球同时着地》第一课时教学设计
《语文教学与研究（综合天地）》2017年第11期54-55,共2页顾可雅 
【设计理念】本文故事引人入胜,叙述条理清晰,结构严谨。在写法上有两个突出特点,一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物,在第2自然段和第5自然段,通过人们对亚里士多德的信奉...
关键词：《两个铁球同时着地》 课时教学设计 侧面描写 亚里士多德 伽利略 设计理念 执著精神 追求真理 
＂两个铁球＂实验不存在？
《传奇故事（百家讲坛）（红版）》2017年第6期81-81,共1页杨津涛 
从小学语文课文《两个铁球同时着地》中，无数学子记住了伽利略，知道他为驳倒亚里士多德的经典理论做了著名的“比萨斜塔铁球实验”。但这个实验其实并不存在。“比萨斜塔铁球实验”的故事是在民国时期由国外传人的。由于故事流传已久...
关键词：《两个铁球同时着地》 实验 比萨斜塔 亚里士多德 语文课文 经典理论 民国时期 伽利略 
伽利略没在比萨斜塔上做“两个铁球”实验
《法制博览（名家讲坛、经典杂文）》2017年第15期4-4,共1页周强 
几十年来，由小学语文课文《两个铁球同时着地》，我们记住了伽利略，知道他为驳倒亚里土多德的经典理论，做了著名的“比萨斜塔铁球实验”。但这个“比萨斜塔铁球实验”，其实并不存在。
关键词：《两个铁球同时着地》 比萨斜塔 伽利略 实验 亚里土多德 语文课文 经典理论 小学 
言意兼得,探求语言训练的“真理”——以《两个铁球同时着地》教学为例
《文教资料》2017年第10期65-66,共2页廖贞明 
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,阅读教学必须遵循这一特征。本文从心理描写和想象留白入手,阐述如何在阅读教学中以语言实践为核心,带动对课文内容的理解和人物形象的感知,从而达到阅读教学言意兼得、工具性与人文性的统...
关键词：阅读教学 言意兼得 “两个铁球同时着地” 
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