学生语言能力

作品数：625被引量：404H指数：8
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论群文阅读教学对学生阅读能力的促进被引量：2
《语文天地》2020年第26期57-58,共2页朱文艳 
群文阅读指的是将一组文本,根据一定的主题组合在一起展开阅读的方式,它与传统的单篇阅读具有明显的差异,有利于学生通过对不同文章的对比获得新知,帮助学生更好地学习和理解相关文章,培养学生语言能力与理解能力。同时,由于群文阅读还...
关键词：群文阅读 学生阅读能力 对比阅读 延伸阅读 学生视野 单篇阅读 发散思维 学生语言能力 
小学生语文思维能力培养策略
《语文天地》2020年第18期79-80,共2页杨海燕 
语文教学的核心目标是促进学生语言能力地生长,但语言的发展离不开具体思维的伴随。皮亚杰就曾经说过:“语言是思维的载体。”言语的感知、内化、积累和运用都离不开具体可感的思维。教师要在推动和强化语言文字运用训练的同时,关注学...
关键词：语言文字运用 言语能力 统整 具体思维 皮亚杰 学生语言能力 学生的思维 思维认知 
思维与语言共生:群文阅读教学的核心指向
《语文天地》2020年第16期53-54,共2页杨斌 
在目前的高中群文阅读教学中,教师往往注重由“点”到“面”的阅读推进,而缺失了对学生的思维与言语训练。这就需要语文教师转变群文阅读教学思维,确立思维和语言共生的思想,实现语言和思维相生,相辅相成,互为促进,在群文营构的语言场中...
关键词：群文阅读教学 单元教学 言语训练 协同发展 思维能力 语文教师 学生语言能力 共生 
浅谈统编版教材创造性复述教学策略被引量：1
《语文天地》2020年第15期5-6,共2页龚亚龙 
复述是训练学生语言表达和言语思维的重要方式,是学生对文本进行理解感知、内化悦纳、整合重组的语言实践活动。统编版教材依托学生语言能力发展的规律,设置了“详细复述—简要复述—创造性复述”的严谨体系。统编版教材五上第三单元就...
关键词：创造性复述 语言实践活动 整合重组 教学策略 言语思维 悦纳 学生语言能力 理解感知 
提炼训练点,强化指向写作的阅读
《语文天地》2020年第3期43-44,共2页程敏 
叶圣陶认为:“阅读是写作的基础”“阅读与写作是共融的”。新课程标准提出:“写作能力是语文素养的综合体现”的观点。在语文教学中,要着重提升学生的语文素养,首先是要锻炼学生的言语表达能力,而培养学生语言能力就要立足教材,扎根阅...
关键词：语文素养 言语表达能力 指向写作 立足教材 学生语言能力 新课程标准 阅读与写作 综合体现 
挖掘“语用”宝藏,促进学生语言能力生长
《语文天地》2020年第3期19-20,共2页郭莉 
《语文课程标准》(2011年版)颁布以来,强化语文教学的语用性,打造“语用”型课堂已成为语文教师们的共识。小学语文阅读教学中的语言表达训练不仅能够有效提高语文课堂教学质量,激发学生的发散性思维,还能丰富学生的课余生活,从根本上...
关键词：课余生活 《语文课程标准》 语文教学 发散性思维 语文能力 写作表达 教学价值 学生语言能力 
高中语文互动式教学模式探析
《语文天地》2015年第3期20-21,共2页赵会莲 
高中语文是培养学生语言能力、人文情怀的核心学科,也是高考的主要科目之一,一直以来都为人们所重视。但长期的题海战术和灌输式教学,导致学生被动学习,教学效率较低。通过增加学生与教师、学生与学生之间的互动来提高学生学习的积极性...
关键词：互动式教学模式 高中语文 学生语言能力 核心学科 主要科目 语文教学改革 教学互动 灌输式教学 互动教学 课堂气氛 
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