《探索三角形全等的条件》

作品数：17被引量：2H指数：1
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探索“成对”出现的特殊三角形
《初中生辅导》2023年第20期117-121,共5页陈思颖 
对特殊三角形的探究是初中数学学习的一个重要内容.在七年级的学习过程中,我们已经探究了等腰三角形、直角三角形等所具备的一些性质.如果当这些特殊三角形“成对”出现时,会产生什么新的火花呢?下面我们就一起来探究.首先我们来看北师...
关键词：特殊三角形 等腰三角形 直角三角形 北师大版 初中数学学习 七年级 《探索三角形全等的条件》 成对 
初中数学“前瞻导学课”同课异构例说——以《探索三角形全等的条件》一课为例
《中学教学参考》2021年第35期23-24,共2页潘恒 
文章以苏科版教材八年级上册第一章第三节《探索三角形全等的条件》的教学为例,从课堂实录、课型分析、学生问卷、教学反思四个方面对两种课型进行对比,以期为初中数学一线教师提供新的教学思路.
关键词：前瞻导学课 同课异构 核心素养 
经历完整探索过程 培养学生数学素养——北师大版《探索三角形全等的条件》教学研究
《山东教育》2021年第46期25-28,共4页李树臣 曹秀丽 
全等三角形是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)界定的“图形与几何”部分的基础性核心内容,利用三角形全等的性质可以解决很多问题。《探索三角形全等的条件》是北师大版七年级下册第四章《三角形》中...
关键词：数学核心素养 图形与几何 探索过程 三角形全等 全等三角形 北师大版 教学研究 几何直观 
指向核心素养的初中数学课堂教学设计策略探索——以《探索三角形全等的条件》为例
《课堂内外（初中教研）》2021年第5期56-58,共3页于石薇 
本文以如何培养学生数学核心素养为重点,通过任务型和体验性情境创设,引导学生通过按照标准自己裁剪或用小木棒搭建三角形并小组内比较等探究活动,一起归纳得到判断三角形全等的“边边边”条件;分类归纳探索三角形全等的条件;通过正例...
关键词：数学学科核心素养 教学设计策略 三角形全条件 
引导学生开展有效的自主探究活动——以《探索三角形全等的条件》为例被引量：1
《数学之友》2020年第4期40-41,共2页刘玲芳 
2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题:“自学·议论·引导”教学法在县城初级中学的实践研究GS[2017]GHB2298。
《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:教师在教学中要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经...
关键词：著名特级教师 数学活动经验 自主学习活动 引导作用 课堂学习 主动探索 自主探究活动 主动获取 
深度拓展研究 渗透数学思想
《初中数学教与学》2018年第8期1-4,共4页曹宣 
初中数学教学中，学生在学习了《探索三角形全等的条件》后，掌握了对于一般的两个三角形全等的判定方法．对于“SAS”判定方法中，如果对应相等的角不是两等边夹角的情况，则不一定能判定这两个三角形是否全等．对此，教学时教师常常...
关键词：《探索三角形全等的条件》 数学思想 初中数学教学 引导学生 SSA SAS 研究课 设计 
探则深究 变则归一——以《探索三角形全等的条件》优质课为例
《中学数学教学》2014年第6期12-15,共4页何君青 
＂探则深究,变则归一＂,顾名思义,＂探则深究＂是指学习者充分发挥个体主观能动性,在探索新知的过程中,深入研究、层层递进,挖掘知识的内涵部分,促使学生产生强烈的求知欲的同时将知识体系熟练掌握,＂变则归一＂是指教师在教学过程中关...
关键词：归一 变式 教学过程 知识内化 层递 课堂教学 思维过程 活动经验 思维碰撞 解题教学 
《探索三角形全等的条件》的实验教学尝试
《初中数学教与学》2013年第12X期9-10,共2页王立 
金秋十月,我市中小学乡村教师专项培训活动如期举行,活动的主题是"数学实验课的思考".在本次培训活动中,笔者开设了一节实验课《探索三角形全等的条件》.课堂上利用多媒体和自制的一些教具、学具进行实验,学生动手动脑,在游戏中学,在玩...
关键词：数学实验 教学尝试 活动课 乡村教师 数学教学 思维碰撞 专项培训 体验感悟 对应边 课堂教学 
“锚点”设计:找准知识生长点——以《探索三角形全等的条件》一课为例被引量：1
《教育研究与评论（中学教育教学）》2013年第6期43-46,共4页张蕾萍 
“锚点”探究教学法源于建构主义教学理论，是指通过提供与教学内容相匹配的“锚点”，引导学生在自主、合作的探究过程中获取知识、应用知识，进而建构知识意义的教学方法。其中的“锚点”设计，尤为关键。在“锚”的引出、“锚”的探...
关键词：锚点 设计 探究 
反思与名师“站立高度”差异促进自己不断成才——参加江苏省“送培到县”初中数学新课程培训一得
《成才之路》2013年第6期7-7,共1页耿雷 
参加江苏省“送培到县”培训之前，我总认为自己的课堂轻松、民主、高效……总而言之，我对自己的课堂教学还算是很满意吧!但自从这次培训之后，我觉得我与名师的差异就在于“站立的高度”不同，即：重要的数学思想。虽然“数学思想”...
关键词：新课程培训 江苏省 初中数学 名师 《探索三角形全等的条件》 成才 反思 数学思想 
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