《正比例的意义》

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“结构化”与“层次性”——《正比例的意义》一课教学与思考
《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第8期86-89,共4页杨黎琴 
教学《正比例的意义》一课时,从学生熟悉的生活情境入手,引入一组具有结构化特征的实验,引导学生在比较与归纳中,基于“两种相关联的量”建立正比例的概念;进而设计一组层次性练习,帮助学生在迁移与运用中把握正比例的本质,由此促进学...
关键词：小学数学 《正比例的意义》 数学实验 结构化 层次性练习 
在“变”与“不变”中感悟本质--《正比例的意义》一课教学与思考
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第1期83-86,共4页陶芳 
为了让学生学会从变量的角度认识两种量之间的关系,初步感受函数的思想方法,《正比例的意义》一课教学,引导学生“变中识不变,变中思不变,变中知不变”。重要的节点包括:比较对照,感悟正比例的意义;多元表征,建构正比例的模型;操作体验...
关键词：小学数学 变与不变 《正比例的意义》 函数思想 
“扶”“放”内化 自主建构——《正比例的意义》教学设计被引量：1
《小学教学设计》2022年第8期58-60,共3页张炜 
[教学内容]苏教版六年级下册第56、57页。[教学过程]一、“引”—— 激趣感知,认识概念1.感受“相关联”。出示资料一:小丑鱼又称海葵鱼,它与海葵有着密不可分的共生关系。带毒刺的海葵保护小丑鱼,小丑鱼消化后的残渣则为海葵提供了食...
关键词：自主建构 激趣 教学设计 共生关系 小丑鱼 教学内容 认识概念 苏教版 
聚焦本质,指向生长——《正比例的意义》教学谈
《教育研究与评论（小学教育教学）》2021年第11期91-96,共6页郑雪凤 
数学概念教学应以学生原有的认知经验为起点,聚焦数学概念的本质属性,让学生亲身经历多层次的数学活动,从而不断加深对概念的理解。《正比例的意义》一课教学,注重从本质出发,指向知识的生长;沿本质思考,指向能力的生长;促本质延伸,指...
关键词：数学概念 知识本质 关键能力 数学思维 《正比例的意义》 
巧用比较策略 深层理解概念——《正比例的意义》教学实践与思考
《课程教材教学研究（小教研究）》2020年第11期79-81,共3页丁银霞 
正比例关系是一种函数关系,是从运动的、变化的、一一对应的角度来研究两个相关联的量之间变与不变的规律。"正比例的意义"是学生系统探索函数关系的起始课,这部分内容对学生来说比较抽象。以往的教学实践表明:学生对正比例意义的理解...
关键词：深层理解 起始课 正比例关系 课件演示 教学实践 变与不变 意义建构 比较策略 
多元“对话” 促结构融通——以《正比例的意义》的教学为例被引量：1
《小学教学研究》2020年第25期57-60,共4页武捷 
本文以《正比例的意义》为例,对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析,从学生视角出发,重视学习结构的动态理解、参与和实践,促进师生看见知识结构的"完整样子",理解知识元素的"关联变化",让学生真正经历思维的整个过程...
关键词：结构化学习 大单元 小学数学 正比例的意义 
巧用学习材料,助力数学建模——《正比例的意义》教学设计与思考被引量：1
《教育界（教师培训）》2018年第7期13-14,20,共3页陈明宽 
【教学内容】义务教育教科书六年级数学下册第56页例1及相应的“试一试”、“练一练”,完成练习十三第1-2题.【教学目标】1.经历从具体实例中认识成正比例的量的过程,初步理解正比例的意义,学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不...
关键词：数学建模 比例 教学设计 材料 学习 巧用 义务教育 教学内容 
比较:让概念教学清晰明朗——《正比例的意义》教学被引量：1
《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第1期106-108,共3页高萍 
【教学内容】苏教版六年级下册第56-57页。【教学过程】一、研究路程和时间的关系1.公路上两辆行驶的汽车,（演示）为了研究方便,对这两辆车子行驶的时间和路程作了统计。出示表格。表1：第一辆汽车行驶的时间和路程表2：第二辆汽车行...
关键词：《正比例的意义》 概念教学 时间变化 清晰 汽车行驶 教学内容 教学过程 路程 
《正比例的意义》课堂教学实录
《教育界（教师培训）》2017年第8期16-17,26,共3页孙文生 
教学内容：苏教版国标本六年级数学下册第56~57页的例1、“试一试”和“练一练”第59页练习十的第1~2题。教材简析：本节课是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。通过对两个数量保持比值一定的变化，理解正比例...
关键词：比例关系 教学实录 课堂 教学内容 函数思想 概念教学 六年级 苏教版 
形象感知 有效理解——以《正比例的意义》为例
《考试周刊》2017年第57期21-21,28,共2页倪辉 
正比例的意义比较抽象,学生不容易理解,基于对苏教版教材的实践和研究,设计、探究、感知等一系列的教学活动,结合一些具体的现实情境,引导学生经历探索并理解正比例意义的过程,初步感知变量的特点,获得一些从现实问题中抽象出数学模型...
关键词：感知 抽象思维能力 数学模型 
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