爱莲说

作品数：1450被引量：262H指数：5
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还经典文本以生命的整全——以《爱莲说》为例
《中学语文教学》2020年第8期48-51,共4页黄耀红 
经典文本是形实结合的生命整体,在实践中却陷入形式抽象下形实分离的境遇。从形实兼顾的语言品味出发,是还经典文本以生命整全、实现人文合一的必由之路。
关键词：《爱莲说》 文本 形式 实质 整全 
《爱莲说》教学设计及反思被引量：4
《中学语文教学》2018年第1期62-65,共4页郑桂华 
【教学目标】 1．感受文言的节奏之美，背诵全文。 2．在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。
关键词：《爱莲说》 教学设计 反思 教学目标 文言 感受 背诵 句式 
托物言志类作文的优化路径被引量：1
《中学语文教学》2015年第4期26-32,共7页胡家曙 
聚焦托物言志作文是中学阶段作文训练的重点,又是难点。托物言志,横跨了两种性质的内容,既要写形象化的“物”,又要写抽象化的“志”,所以它是形象思维和抽象思维的综合运用,是感性和理性的立体体现。托物言志,要求内在和外在两个方面...
关键词：作文训练 优化路径 紫藤萝瀑布 《爱莲说》 议论抒情 作文质量 课例 青莲居士 思维过程 自我意识 
见微知著,感悟文言“腔调”——《爱莲说》文本解读被引量：3
《中学语文教学》2014年第2期52-53,共2页殷秀德 
张中行先生说：文言文有自己的特点，不只内容精粹，组织有条理，而且语言有腔调。就文言能够定形、成为标本说，语言的腔调很重要，后代所谓“文必秦汉”，揣摩追求的主要是这个。什么是腔调？比较难讲，大致说，不同句式的适当配合有...
关键词：《爱莲说》 文本解读 文言文 腔调 感悟 张中行 语言 虚词 
《爱莲说》“莲花”释意
《中学语文教学》2013年第3期47-47,共1页陈发明 
周敦颐《爱莲说》的“莲花”，我们一般从莲花的“出淤泥而不染．濯清涟而不妖”的自然属性来赋予莲花清水芙蓉的高洁的君子品性。即我们所说的“真”，“真心”“真性”是也。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写出了莲花身处污泥之中。...
关键词：《爱莲说》 莲花 释意 自然属性 周敦颐 “真” “直” 君子 
我们选择坚强地生活
《中学语文教学》2005年第1期30-32,共3页葛江海 张玉新 
关键词：《短文两篇》 《陋室铭》 《爱莲说》 第二节课 说话课 语文教学 中学 
导语切勿弄巧成拙
《中学语文教学》2001年第10期21-21,共1页谭妙 
关键词：导语设计 《爱莲说》 中学 语文教学 教学内容 
“争辩式文言文教学”实验报告
《中学语文教学》1994年第10期33-33,共1页丁光辉 
“争辩式文言文教学”实验报告江西鹰潭四中丁光辉一、实验课题的确立语文不好学，更不好教。如何培养学生学习语文的兴趣，如何增强语文课的效果？我苦苦地摸索……一个偶然的机会，在一次班会中，学生争辩“时代需要雷锋，还是刘德华...
关键词：文言文教学 实验报告 江西鹰潭 刘德华 实验课题 《爱莲说》 石钟山记 指瑕 “唐宋八大家” 中丁 
前后抵牾孰是孰非──对教材“动词用作意动”的辨正
《中学语文教学》1994年第7期31-33,共3页经吉夫 
前后抵牾孰是孰非──对教材“动词用作意动”的辨正浙江上虞中学经吉夫１９９０年版高中语文第三册２９５页《词的活用》中谈到动词的活用情况：（一）活用为名词；（二）使动用法；（三）意动用法。笔者对前两者无异议，对后者却不敢...
关键词：意动用法 高中语文 使动用法 《爱莲说》 学语文 古诗文 石钟山记 语文出版社 浙江上虞 动句 
“四课型”复习法
《中学语文教学》1994年第5期39-39,共1页靳贺良 
“四课型”复习法新疆库尔勒巴州二中靳贺良高考前总复习阶段，如何能高效地复习好面广量大的课文，一直是师生们关注的问题。若从第一册逐课复习，无疑是耗时的简单重复；若分单元复习，由于教材单元归类较乱，复习时也难全面抓住课文...
关键词：课型 总复习 贺良 新疆库尔勒 《爱莲说》 古诗文 石钟山记 议论性散文 历史散文 抒情散文 
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