《记承天寺夜游》

作品数：602被引量：140H指数：4
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“癯而实腴”:情、理、词、格的相称——苏轼《记承天寺夜游》解读
《中学语文教学》2025年第2期39-42,共4页张香来 汲安庆 
江苏省2024年教育科学规划重点课题“‘强师计划’背景下中小学语文教师专业发展路径创新研究”(编号:B-b/2024/01/205)的研究成果。
苏轼的《记承天寺夜游》一文很自然地实现了他“质而实绮,癯而实腴”的美学追求。该篇散文以“明月”意象为统摄,以“欣然——陶然——释然/怅然”的情脉一路贯穿,不仅在闲人、明月、竹柏三种意象中寄寓了丰富的哲理内涵,而且也映射了...
关键词：癯而实腴 情词相称 理词相称 格词相称 《记承天寺夜游》 
探寻由篇而类的古诗学习路径
《中学语文教学》2023年第2期68-69,共2页王小东 
统编版语文八年级上册第三单元以文言文和古诗为组元材料,学生得以从《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等经典文言篇章中一路走来,逐步加深对文言语体特点及“寄情山川风物”传统表意手法的认知体验。
关键词：语体特点 认知体验 《与朱元思书》 《记承天寺夜游》 《三峡》 古诗学习 文言文 八年级 
《记承天寺夜游》教学设计
《中学语文教学》2020年第3期62-64,共3页王雨冰 
【教学目标】1.通过自学和互学,借助注释整体感知文章内容,积累常见的文言实词和虚词.2.通过多种方式的朗读,借助联想和想象,了解写景句的特点,感知“凡景语,皆情语”的作用.3.结合背景资料,反复朗读,体会“闲人”心境,领会苏轼“安闲...
关键词：整体感知 文言实词 情语 反复朗读 景语 教学设计 人生境界 互学 
如何品味语言
《中学语文教学》2020年第3期65-66,共2页陈家尧 
"有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。"[1]王雨冰老师执教的就是其中的《记承天寺夜游》。此设计最大的亮...
关键词：品味语言 《湖心亭看雪》 《记承天寺夜游》 言文合一 古典文学 品析 文本情感 
如磋如磨兴味长
《中学语文教学》2019年第12期12-14,共3页王雨冰 
2019年10月24日至26日,“第七届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛”在陕西省渭南市成功举办。在初中组赛课活动中,我执教的《记承天寺夜游》一课代表黑龙江省参赛,荣获一等奖。《记承天寺...
关键词：中青年教师 《记承天寺夜游》 平淡自然 赛课 课堂教学大赛 陕西省渭南市 小品文 
匠心“读”运 “读”具特色被引量：1
《中学语文教学》2019年第12期20-21,共2页吴敏 
新课标要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读教学运用得当,可使教学简洁而丰满。本届“圣陶杯”课堂教学初中组十一节课尤重朗读,《马说》《周亚夫军细柳》《记承天寺夜游》三课更是巧设朗读点,可谓匠心“读”运、“读...
关键词：朗读教学 新课标要求 学段 《记承天寺夜游》 课堂教学 《马说》 阅读教学 朗读和默读 
“小品”情致——以《记承天寺夜游》为例被引量：2
《中学语文教学》2018年第10期58-61,共4页张旭 韦冬余 
2018年度扬州大学大学生科创基金项目"中学生文言文阅读素养调查研究"(项目编号:x20180007);2018年度扬州大学专业学位研究生实践创新计划项目"基于学生文言文阅读素养发展的教学理论建构与实证研究";2017年度江苏高校哲学社会科学基金项目"基于核心素养的教学理论建构与实证研究"(项目编号:2017SJB1139);2018江苏省研究生教育教学改革课题"教育硕士研究生实践创新能力理论建构与实证研究"(项目编号:JGLX18_144)阶段性研究成果之一
《记承天寺夜游》是苏轼小品文中的妙品。在内容上,苏轼借助"苏味"小生境的营造,描绘了沉静淡泊的"庭院"、反常合道的"月"与"竹柏"以及随遇而安的"闲人"三个重要的意象。在形式上,苏轼呈现了一贯的"自然"真体格,其自然隽永的语用和丰富...
关键词：小品 情致 《记承天寺夜游》 
《记承天寺夜游》教学实录
《中学语文教学》2017年第10期28-33,共6页何茂琼 
一、导入 师：同学们好!“山高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”，是我们在《核舟记》中读到的苏东坡著名散文前后《赤壁赋》中优美的诗句（黑板一侧竖排板书）。同学们应当了解苏东坡吧？
关键词：《记承天寺夜游》 教学实录 《赤壁赋》 《核舟记》 苏东坡 同学 板书 
《记承天寺夜游》教学设计被引量：2
《中学语文教学》2017年第1期70-72,共3页蒋兴超 
【教学目标】 1．诵读课文，理解文意。 2.品读课文，体会字里行间所蕴藏的丰富情感。
关键词：《记承天寺夜游》 教学设计 诵读课文 教学目标 文意 品读 
强化宏观架构视阈下的主问题意识
《中学语文教学》2015年第10期24-30,共7页张玉新 
吉林省教育科学“十二五”重点课题[编号zc1184]“语文学习策略研究”阶段性成果
初中文言文教学十分普遍的做法就是字斟句酌地翻译，把文言文看作存在巨大理解障碍的古代语言文本，忽视其文学与文化价值，更有教师要求学生背译文，缺乏对文本的品味与鉴赏。以此为比，侯雪老师《记承天寺夜游》这节课无疑是一节十分...
关键词：问题意识 《记承天寺夜游》 文言文教学 视阈 架构 宏观 语言文本 理解障碍 
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