传授者

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AI驱动下的教学范式重构
《教育家》2025年第10期16-17,共2页和渊 
在人工智能技术深度介入教育场景的今天,教师正经历着从知识传授者向学习引导者的角色转变。这场由AI驱动的教育革命,正在重构“教”与“学”的底层逻辑,教育实践已突破传统经验主义的边界,进入数据驱动与认知科学深度融合的新阶段。本...
关键词：知识传授者 人工智能技术 深度融合 数据驱动 角色转变 能力提升 知识传递 范式转型 
新时代初中体育教师的角色转变与挑战
《视周刊》2025年第4期97-97,共1页曹宏康 
在新时代背景下,教育政策不断调整以适应社会发展的需求,强调全面素质教育的重要性。体育教育作为培养学生身心健康的关键环节,受到了前所未有的重视。随着教育理念的更新和技术的发展,初中体育教育正面临着全新的挑战和机遇。研究新时...
关键词：初中体育 知识传授者 全面素质教育 健康促进 学生身心健康 教师的角色 教育理念 角色的转变 
初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨与实践
《山西教育(教学版)》2025年第1期95-96,共2页孙飞飞 
初中语文阅读教学不仅能传授知识,也能培养学生的综合素质和能力。然而,传统的教学模式往往以教师为中心,忽视了学生的主体地位和个性发展,而“少教多学”的教学模式则改变了这一现象。在这种模式下,教师不再是唯一的知识传授者,而是学...
关键词：少教多学 初中语文阅读教学 知识传授者 传统的教学模式 独立思考能力 激励者 批判性思维 学生的综合素质 
基于人工智能的班级管理方法探究
《师道(教研)》2025年第1期32-32,共1页邱雪 
深圳市教育科学2022年度规划课题:“‘双减’背景下中学班主任专业发展途径研究一以大鹏新区为例”(立项编号:dwzz22134)成果之一。
全球范围内Sora等人工智能模型的接连涌现,对于教育领域具有深远的影响。人工智能为班级管理提供了许多可能性,同时也为学生提供个性化的学习体验。一、人工智能有利于推动班主任专业成长随着人工智能技术的高速发展,班主任身份由传统...
关键词：班级管理 学习体验 人工智能 班主任 传授者 教学活动 全球范围 个性化 
三新背景下的高中语文大单元教学实施策略研究
《启迪》2024年第36期51-53,共3页李楣 
“三新背景下的高中语文大单元教学实施策略研究”(课题编号202441029B)研究成果。
在“三新”(新课程、新教材、新高考)背景下,高中语文教学面临教育理念与方法的革新。本研究探讨了大单元教学模式,强调以学生核心素养为中心,整合课程资源,构建跨学科学习路径,以提升学生的语文综合能力。研究指出,教师需从知识传授者...
关键词：多样化教学方法 项目式学习 高中语文 知识传授者 语文综合能力 学生核心素养 合作探究 实践案例 
人工智能时代职教教师发展三思
《教育科学论坛》2024年第36期1-1,共1页胡小桃 
近年来,随着互联网、大数据等数字技术的迅速发展,人工智能正逐渐渗透到教育的各个领域,引领着教育的创新与变革,职业教育也不例外。作为职业教育人才培养的重要主体——职教教师,应该如何提升自我以应对人工智能的挑战呢?面对AI浪潮,...
关键词：职教教师 知识传授者 角色定位 教师专业发展 创新与变革 人工智能 教育教学模式 引领学生 
不拘一格,给“非标准化”教学多一些空间
《教育家》2024年第50期4-4,共1页本刊编辑部 
在现代教育的发展浪潮中,传统的教师角色正在悄然发生变化。当前正值国家课程改革走向纵深的关键时期,教师的教育观念需进一步更新,教师角色要从过去单一的知识传授者走向多元化的、促进学生成长和发展的引领者和陪伴者,推动教育朝着更...
关键词：知识传授者 教师角色 职业幸福感 职业倦怠 个性鲜明 非标准化 教学风格 陪伴者 
基于任务教学法的高中英语教学模式探讨
《中学生英语》2024年第44期49-50,共2页刘霞 
本文探讨了基于任务教学法的高中英语教学模式设计原则和具体实施策略。设计原则包括以学生为中心、合作学习、真实性与情景模拟、以及循序渐进和个性化适应。实施策略涉及任务类型的选择与设计、任务的实施过程,以及教师角色的转变。...
关键词：知识传授者 实施策略 以学生为中心 选择与设计 任务教学法 教师角色的转变 评价方式 协助者 
课堂上的革新之旅——一位英语教师的角色蜕变
《浙江考试》2024年第10期53-54,57,共3页屠艳宁 
一、缘起新高考改革是我国教育领域的一项重要改革,旨在推动高中教育向更加全面、多元、个性化的方向发展。新高考英语试卷通过选择特定主题语篇,落实核心素养考查。在这一背景下,我开始思考日常教学中存在的问题:一是我依旧是知识传授...
关键词：段落大意 核心素养 知识讲解 知识传授者 新高考改革 头脑风暴 框架结构 教师的角色 
中华优秀传统文化融入道德与法治课堂教学路径
《天津教育》2024年第27期128-130,共3页孟强 
《义务教育阶段道德与法治课程标准(2022版)》要求小学道德与法治教学致力于全面提升学生的思想政治、道德、法治及人格素养,为新时代青少年筑牢思想基石。教学强调课程的核心地位与立德树人任务,注重培养核心素养,整合优化课程内容,融...
关键词：中华优秀传统文化 义务教育阶段 教学路径 知识传授者 多元教育 人格素养 立德树人 因材施教 
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