邓冬华

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罗增儒教授谈数学解题与教学:概念、过程与启示
《中学数学教学参考》2024年第31期75-78,共4页邓冬华 
结合罗增儒教授的专题讲座《解题教学:教师发展的一个专业制高点》,概述数学解题的有关概念——什么是数学题,什么是数学解题,什么是数学解题教学,以及数学解题的水平划分;阐明数学解题的四步骤——理解题意、思路探求、书写表达、回顾...
关键词：数学解题 解题教学 解题过程 教师发展 核心素养 
现代学校治理视域下教师自主管理的探索被引量：1
《留学》2024年第14期34-35,共2页邓冬华 罗敏 查红宇 
2021年度成都市教育科研规划课题“基于波普尔循环模型的‘两自一包’学校学生自主管理实践研究”(编号:CY2021Y079);2021年度四川师范大学中华文化与西南区域文明互动研究中心项目“中华优秀传统文化进中小学课程教材路径研究”(编号:HDZX202124)的研究成果。
2020年9月,教育部等八部门联合印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》提出,要保障教育教学自主权。在学校层面,强化学校课程实施主体地位;在教师层面,充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用,鼓励教师大胆创新,改进教育教...
关键词：大胆创新 学校层面 中小学校 教学自主权 教育教学模式 教育教学方法 办学活力 成长规律 
数学教学应渗透思想、注重逻辑与整体联系——以“一元一次不等式与一次函数”的教学为例
《数学教学通讯》2023年第2期19-21,51,共4页邓冬华 罗敏 
四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心2021年规划课题“基于数据挖掘的初中生身心健康发展实践研究”(课题编号:川KZ202103);2021年度成都市龙泉驿区规划课题龙泉驿区“十四五”教育科学规划课题“基于学教评一致性的初中数学备课改进研究”(课题编号:GY2021045)。
好的数学教学应当教学生思考,教数学思想方法、教数学结构体系以及富有逻辑地呈现结构体系的生长过程.文章以“一元一次不等式与一次函数”的教学为例,尝试渗透思想、注重逻辑与整体联系,以促进学生思维发展、素养形成.
关键词：数学思想 逻辑结构 整体联系 一元一次不等式 一次函数 
数学解题课教学的整体性和联系性--以“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”为例
《初中数学教与学》2022年第9期5-7,42,共4页邓冬华 刘敏 
四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心2021年规划课题“基于数据挖掘的初中生身心健康发展实践研究”(课题编号:川KZ202103);2021年度成都市龙泉驿区规划课题龙泉驿区“十四五”教育科学规划课题“基于学教评一致性的初中数学备课改进研究”(课题编号:GY2021045)研究成果.
数学学科特点、学生数学学习需要和教师专业成长需求共同决定了数学解题课教学应注重整体性和联系性.数学解题课教学应关注新方法的重要性及引出新方法的必要性,要揭示一题不同解法之间的内在联系,要强调对题目解法进行反思性总结回顾....
关键词：整体性 联系性 鸡兔同笼 解题课教学 
中学数学理解性教学策略研究
《大家》2012年第2期268-268,共1页邓冬华 
一、问题的提出加德纳在《多元智能》一书中明确指出:教育的一个直接目的,在于培养人"具有真正理解并学以致用的能力",首次提出了"为理解而教"。随着人们对数学学习心理的关注,"为理解而学习与教学"已经成为数学教育界的共识。"为理解而...
关键词：理解性教学 数学知识 中学数学 关注学生 认知结构 数学理解 数学模型 数学思想方法 数学教育 引导学生 
数学课堂交流——数学课堂焕发生命活力的重要途径
《数学学习与研究》2011年第23期8-8,共1页邓冬华 
数学课堂交流是新课程所倡导的一种重要的数学教学活动形式.文章对数学课堂教学的内涵、意义和目标以及促进数学课堂交流的策略作了探讨.
关键词：数学课堂交流 生命活力 教学 
浅谈构造函数，利用单调性证不等式的方法
《理科爱好者（教育教学版）》2011年第2期7-8,共2页王栗 邓冬华 
巧妙构造辅助函数，利用函数的单调性是证明不等式问题的一种重要方法，通过观察待证不等式，确定如何构造合适的辅助函数，往往是证明的关键。本文将结合具体例子分析构造辅助函数，利用函数单调性证明不等式的几种典型方法。
关键词：构造 辅助函数 不等式 函数单调性 
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