赵红革

作品数：12被引量：13H指数：2
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发文主题：数学《高等数学》课程目标教育理念头脑风暴教学法更多>>
发文领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
发文期刊：《系统科学与数学》《中学教学参考》《山东水利职业学院院刊》《中学数学教学参考》更多>>
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放松的警觉在数学课堂教学中的实验研究被引量：1
《中学数学教学参考》2018年第11X期64-66,共3页赵红革 许丹东 
基于放松的警觉原理创设的课堂环境是高中数学课堂教学质董提高的重要保障。1放松的警觉在现有班级框架内,学生的知识基础、学习能力、学习习惯有着显著差异,承认他们的认知差异,并在此基础上开展教学活动,可使不同学生在课堂上都能得...
关键词：数学课堂教学 课堂学习 满意度 心理状态 注意力集中 
探究·合作——构建高中数学高效课堂被引量：2
《中学教学参考》2017年第8期12-12,共1页赵红革 
山东省高等学校青年骨干教师2015国内访问学者项目;山东省职业教育教学改革研究项目《高职院校HPM的理论研究与教学实践》(2015540)的成果之一.课题主持人:赵经革
随着新课程的不断改进,构建和谐、高效的教学课堂已经是很多教师追求的目标.面对高中数学当前“高投入,低产出”的教学状况,提高数学课堂的教学效率,更是广大高中数学教师的共同愿望.采取探究式教学方式,引导学生进行合作,能促进高中数...
关键词：高效课堂 探究 合作 高中数学 
三角函数对称性问题的再研究
《中学数学教学参考》2016年第11X期55-56,共2页赵红革 
三角函数中正弦函数y=sinx和余弦函数y=cosx是一种特殊的函数,它们的图像既是轴对称图形又是中心对称图形。三角函数的对称性是函数的一种重要性质,常常与函数的其他性质(周期性和单调性等)结合在一起来考查。下面笔者列举几例来体会正...
关键词：三角函数 周期性 再研究 对称轴 余弦函数 对称性问题 
连续放缩两次探求多元函数最值问题
《中学数学杂志（高中版）》2015年第1期38-39,共2页武增明 赵红革 
求多元函数最值问题，内涵丰富，方法灵活多变，技巧性强，难度大，解法没有规律性，且有些此类问题按常规方法求解更有难度．若利用题设条件、不等式性质、基本不等式及柯西不等式等连续放缩两次，将多元变量转化为少元变量或单元变量...
关键词：函数最值问题 探求 不等式性质 柯西不等式 基本不等式 题设条件 等号成立 举例说明 
一类二阶奇异微分方程的迭代解
《系统科学与数学》2012年第7期872-879,共8页张培国 刘立山 赵红革 
国家自然科学基金资助项目(11071141;11126231);山东省自然科学基金资助项目(ZR2011AQ008);山东省高等学校科技计划项目(J11LA06);曲阜师范大学博士科研启动经费资助项目(Bsqd2007040)
利用锥理论和Banach压缩映象原理,对一类二阶奇异微分方程边值问题做了研究,得到了一些迭代解的存在和唯一性的新结果.
关键词：锥理论 边值问题 算子不动点 Banach压缩映象原理. 
我院高等数学课程改革问卷调查分析
《山东水利职业学院院刊》2011年第3期38-40,共页许乃伟 赵红革 岳西泉 
本文根据发出调查问卷统计的结果,系统分析了我院高等数学课程的现状,并由此提出了下一步的改革设想。
关键词：高等数学 问卷调查 课程改革 
解析高职生如何学习《高等数学》
《机械职业教育》2008年第12期27-28,共2页陈国松 王为洪 赵红革 
高等数学是高职高专工科专业的一门专业基础课，具有抽象性、逻辑性等特点，难教难学。文章根据教学实践，从树立信心、适应环境、把握学习环节及改进学习方法等方面入手进行全面的论述。
关键词：学习方法 基础 应用 联系 
浅谈高职院校的《高等数学》教学
《吉林教育》2008年第28期40-40,共1页李海霞 赵红革 张颖 
高职院校生源差，学生文化课的基础差。造成这些现象的原因是学生基础知识差，知识掌握不牢固，学习中缺少主动性，没有形成良好的学习习惯，学习心理素质低。那么，如何搞好高职院校的《高等数学》教学呢，我从以下四个方面浅谈一下。
关键词：《高等数学》 高职院校 教学 学习心理素质 学习习惯 基础知识 知识掌握 文化课 
也谈中学数学学习兴趣的培养
《考试周刊》2008年第18期88-89,共2页李海霞 赵红革 
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向,它表现为一种好学精神。兴趣是求知的起点,是思维的培养和能力的提高的内在动力。而数学知识由于其特有的抽象性、逻辑性和严密性,及易使学生产生畏难思想。因此。
关键词：数学知识 数学问题 数学学习兴趣 内在动力 培养学生 逻辑性 抽象性 思维 教师 物理模型 
高职《高等数学》课程的改革被引量：1
《机械职业教育》2007年第11期57-58,共2页赵红革 
《高等数学》课程的改革，要从教学内容、教学方法的小改小革，到角色转变的大变革。这种大变革就是由从数学看专业到从专业看数学的角色转变。文章讨论了转变后对教师的挑战和高等数学课程的变化，并例举了一个教学案例。
关键词：数学 专业 改革 转变 
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