张伟超

作品数：14被引量：12H指数：2
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发文期刊：《遵义师范学院学报》《上海师范大学学报（基础教育版）》《教育与教学研究》《当代教育科学》更多>>
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论阅读教学中情境创设的“语文性”被引量：1
《语文教学之友》2012年第5期3-5,共3页张伟超 樊安美 
教学情境指的是"教师根据教材和学生的具体情况,以教学目标为依据,精心创设的特殊环境."①情境创设能够有效激发学生学习的内在驱动力,将抽象的知识具体化,将硬性的灌输式转变成灵活的主动学习式,让学生在学习语言的同时得到人文的熏陶...
关键词：情境创设 教学内容 语言能力 语文性 文本语言 语文课程 语文教学 
概念·类型·教学策略——对中学语言知识教学的思考
《遵义师范学院学报》2012年第2期117-120,共4页张伟超 王静荷 
语言知识在语文教学中之所以成为一个问题,是因为没有辨清语言知识的内涵、语文教学所需要的语言知识、语言知识与语文教学的关系。语文教学最需要的语言知识是"如何使用的语言知识",其往往以语感和语识为表征。语言知识的基本教学策略...
关键词：语文教学 语言知识 概念 类型 教学策略 
以“读、说、想”之匙开启“写”之门——叶圣陶写作教学思想管窥
《黑龙江教育学院学报》2012年第1期78-81,共4页张伟超 
在叶圣陶的写作教学思想中,"写"不是孤立进行训练的,而是与"读、说、想"紧密相关的;"读、说、想"与"写"之间,既相对独立又相互联系、相互促进。叶老基于自身成功的写作及教学经验,从以"读"促"写"、以"说"促"写"、以"想"促"写"等方面阐...
关键词：叶圣陶写作教学思想 读 说 想 写 
论理解国俗语义对诗歌教学的影响
《现代语文（中旬．教学研究）》2011年第12期28-30,共3页张伟超 谢晓波 
在中学语文教材中，诗歌占据着很大的篇幅，隐含着丰富但又容易被忽视的国俗语义。中学语文教材中诗歌涉及的国俗语义的种类可分为历史典故类、民俗风情类、意象类。理解诗歌中的国俗语义，可使学生吸收其背后丰厚的文化内涵，使诗歌教...
关键词：诗歌教学 国俗语义 中学语文教材 论理 语言与文化 历史典故 民俗风情 文化内涵 
论确定选文核心教学价值的综合策略——以《背影》为例被引量：1
《中学语文（教学大参考）（上旬）》2011年第11期41-44,共4页张伟超 宁水连 
文章的原生价值是满足社会大众的阅读需要．读者阅读它们的主要目的是从中获取自己所要关注的信息。编入教材之后文章的价值发生了增值和变化，即在原生价值的基础上生发了“教学价值”．包括三个方面：知识价值、情意价值、智能价值（...
关键词：教学价值 《背影》 语言信息处理 选文 语文教材 读者阅读 阅读需要 社会大众 
立足语境的古典诗歌教学策略
《语文教学通讯（学术）（D）》2011年第9期33-36,共4页张伟超 黄晓华 
阅读教学的实质是语境教学。古典诗歌鉴赏作为文学鉴赏中特殊的一种,在教学中尤其要注意立足语境,发挥语境功能的辅助作用。我们可以利用语境的解释功能,帮助学生正确理解古典诗歌的语言;利用语境的判断功能,帮助学生鉴赏古典诗歌语言...
关键词：语境功能 古典诗歌教学 诗歌鉴赏 
困境与出路:大学语文课程与教学改革若干问题的思考被引量：3
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2011年第3期100-103,共4页张伟超 
广西新世纪教改工程"十一五"第四批立项项目"地方师范类本科院校大学语文课程改革研究"(2008B025)
大学语文课程与教学存在的根本问题在于课程内容确定和教材编写上,由此引出其他一系列问题。解决问题的基本路向应该是:大学语文课程标准的制订、课程内容的研制应提上议事日程;教材编写,应依照课程内容,相对明确地呈现教学内容;教师应...
关键词：大学语文课程与教学 问题 困境 出路 
认知语境与阅读对话教学的整合
《教育与教学研究》2011年第5期43-46,共4页张伟超 
在如何鼓励学生言说与引导学生有节制地说之间保持动态的平衡,是当前阅读对话教学的一个难点。语文教学实质是语境教学,认知语境与"阅读对话"和"阅读对话教学"均有密切的联系。认知语境与阅读对话教学的整合,能够把"阅读对话"理论落实到...
关键词：认知语境 阅读对话教学 整合 
论语文阅读教学中批判性思维的培养被引量：2
《上海师范大学学报（基础教育版）》2010年第6期119-122,共4页张伟超 莫燕敏 
批判性思维是当今国内外教育研究中的热点之一，批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。然而我国传统阅读教学中缺乏这种思维的培养，导致学生的阅读能力不够全面。阅读教学要培养学生的批判性思维，从观念转变...
关键词：阅读教学 批判性思维 培养策略 
阅读对话教学的悖论及出路
《当代教育科学》2010年第19期14-16,共3页张伟超 
阅读对话教学中,尊重"学生主体""独特体验"、淡化教师讲解、引领等理念在教学实践中被过分强调。尊重了"学生主体""独特体验"未必就能提高学生的阅读素养。对话教学不是不要引领,而是要尊重下的引领及合宜的引领策略。教师的引领失误往...
关键词：阅读对话教学 悖论 出路 
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