张饴慈

作品数：20被引量：49H指数：4
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发文期刊：《北京教育教学研究》《中小学数学（高中版）》《中学生数学》《高中数学教与学》更多>>
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整体分析高中概率与统计被引量：1
《教学管理与教育研究》2023年第3期14-18,共5页张饴慈 
随着生产、生活、科技的发展,概率与统计已经成为高中数学学习的重要内容,教师需要对概率与统计有一个整体的认识与分析,帮助学生学会从不确定性的角度认识客观世界的思维模式和解决问题的方法,学会数据分析,从数据中提取有用的信息。...
关键词：概率与统计 整体分析 高中数学学习 数据分析 解决问题的方法 思维模式 不确定性 
“集合”的定位与教学
《中小学数学（高中版）》2021年第4期32-35,共4页张饴慈 
高中数学一开始安排的就是"集合",按照新的课程标准,讲授这部分内容大约需要4-5学时.先谈谈"集合"这部分内容的定位.1.这部分内容不是试图讲授集合的基本理论,不是"集合论"初步.我们在高中一开始引进集合的概念,目的是:希望学生在今后...
关键词：集合语言 高中数学 单调区间 集合论 线形规划 不等式的解集 新的课程标准 
数论与秘密通讯
《中学生数学》2020年第22期17-18,共2页张饴慈 
在通讯中,甲方要传递一个"消息"给乙方,为了保密起见,甲乙双方制定了一个加密解密的办法.我们把加密的方法称为"加密密钥",解密的方法称为"解密密钥".确切地说,甲方用"加密密钥"把"消息"进行加密,发送给乙方,乙方用"解密密钥"把它还原为...
关键词：加密密钥 加密解密 反函数 通讯 保密 解密密钥 
2012年高考数学试题“红黑榜”
《高中数学教与学》2012年第12期7-12,共6页任志瑜 张思明 薛文叙 胡凤娟 张饴慈 王尚志 
新课标已实施了相当长的一段时间，因此，2012年数学高考也较为稳定、更加成熟，既考查基础，又具备一定的区分度，试卷整体质量较高．但是，由于师生对新课程高考的熟悉度越来越高，从而导致高考试卷中出现了超纲和生编硬造的难题，以...
关键词：高考数学试题 数学高考试题 高考试卷 命题动向 整体质量 备考工作 新课标 区分度 
体现课标理念 突出导向作用被引量：7
《数学通报》2012年第2期6-11,共6页张饴慈 王尚志 薛文叙 
2011年共有18个省使用课标试卷，使得课标试卷增加到13套25份（不含上海）．多数试卷和试题，不偏不怪，难度适度，依纲靠本，锐意创新，考查能力，特色突出．本文拟对一些具体试题进行分析，就考试应该出什么样的试题这样的问题和读者...
关键词：突出 导向 数学课堂教学 试卷 试题 
解数学题不应是公式、规则的演绎游戏被引量：10
《数学通报》2010年第6期1-5,共5页张饴慈 
高考题和数学竞赛题，在高中数学教学中有着引领的作用．这些题目的好坏影响很大．构建一道好的题目也十分不易．显然，绝大多数的高考题和竞赛题是不错的．有些题目还十分精彩．而且从近几年看，题目出的越来越好．但也不可否认确实有...
关键词：数学题 数学竞赛题 公式 游戏 演绎 数学教学 高考题 高中 
2010年高考数学试题的评价被引量：3
《基础教育课程》2010年第9期40-45,共6页张饴慈 薛文叙 胡凤娟 王尚志 
全国教育科学规划2010年中小学数学教育研究专项重点课题《新课程改革背景下高考数学试题及其与中学数学教学关系的研究》的成果
2010年出现了很多好的高考数学试题，它们对当前的数学教育顽疾提出了挑战，对高中教学发挥了积极的引导作用。同时，也还存在部分试题生编硬造痕迹严重，不是真正的数学问题；思路不自然，学生很难想到；题目偏难，超出高中数学课程标...
关键词：高考数学试题 2010年 评价 数学课程标准 高中教学 数学竞赛题 数学教育 数学问题 
指数幂与指数函数被引量：3
《数学通报》2010年第2期6-9,14,共5页王尚志 张饴慈 胡凤娟 
在高中数学教材中，没有给出指数函数的严格定义，对其运算性质和单调性质是也没有严格证明．在大学中，这部分内容又一带而过，很少有参考资料．本文从初中学习过的正整数指数幂和整数指数幂出发，通过有理数指数幂的定义、性质和单调...
关键词：指数函数 单调性质 函数连续性 数学教材 运算性质 参考资料 正整数 定义 
2009年高考数学试题中的“瑜”与“瑕”被引量：2
《基础教育课程》2009年第9期59-64,共6页薛文叙 张思明 张饴慈 王尚志 
一、高考命题的可喜变化 普通高中新课程改革的实施，也推动了高考命题的变化。纵观2009年全国及各省（市）命制的19套39份高考数学试卷，特别是依据“课标实验版”高考考试大纲的试卷，显现出一些可喜的变化：（1）体现新课标的理念...
关键词：高考数学试题 高考命题 数学试卷 科学价值 应用意识 新课程改革 普通高中 考试大纲 
在数学教育中要提高学生的问题意识
《北京教育教学研究》2008年第3期6-7,共2页张饴慈 
一个人从小学到高中毕业，要学12年的数学。到了大学，大部分学生还要继续学数学。在有的大学里，中文、历史等系的学生也还要再学数学。一个人一生为什么要念这么长时间的数学？
关键词：数学教育 问题意识 学生 高中毕业 个人 大学 小学 历史 
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